en ALSACE

2015 - 2016

OFFRE DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL EN SCIENCE

Professeurs des écoles et de collège

Alsace

La main à la pâte accompagne les professeurs de la maternelle à la fin du collège pour leur donner confiance si nécessaire, leur proposer des outils pédagogiques et des parcours de développement professionnel. Rompant l’isolement souvent vécu dans l’exercice de leur métier, elle veut les relier de façon organisée et durable aux chercheurs et ingénieurs qui vivent la science au quotidien. Ses actions multiples font appel à de nombreux partenaires et portent le logo « Dans le sillage de La main à la pâte » qui rappelle l’histoire, les principes et les valeurs qui inspirent cette entreprise.

Éditorial

Depuis 1995, lancée par Georges Charpak et l’Académie des sciences, La main à la pâte développe une éducation à la science qui invite tous les élèves, enfants et adolescents, à découvrir et comprendre le monde naturel et ses mystères, ainsi que les machines et leur fonctionnement. Elle s’appuie sur la curiosité des jeunes, sur l’observation, l’expérimentation, l’imagination, le raisonnement, l’expression et la communication.

de Mélodie Faury directrice de la Maison pour la science en Alsace En 2015-2016, toute l’équipe de la Maison pour la science en Alsace porte une attention encore renforcée à la conception et à la mise en œuvre des formations à destination des enseignant(e)s de la maternelle jusqu’au collège, dans un contexte crucial de transformations du système éducatif. Convaincus depuis ses débuts de la porté du travail collaboratif, interprofessionnel, interdisciplinaire et interdegré, la Maison pour la science propose une offre qui consolide l’interface Education nationale, Recherche et Monde professionnel, au service des professeurs et des élèves, sur les lieux de la science et avec ses acteurs. Après trois ans de fonctionnement, nous dressons les premiers bilans. Les retours des enseignants sont explicites : ils apprécient la co-construction pédagogique et scientifique de nos actions, sont heureux de vivre la science d’aujourd’hui pour nourrir leurs pratiques d’enseignement en classe, et explorent des démarches d’investigation avec enthousiasme pour revenir avec de nouvelles idées auprès de leurs élèves. En termes d’impact, l’analyse des positionnements renseignés par les enseignants, en amont et en aval des actions, identifie de manière significative le développement chez les enseignants d’un sentiment de compétences et une confiance affermie pour :

Maison pour la science en Alsace 12 rue de l’Université 67000 Strasbourg Tél : 03 68 85 04 62 Courriel : [email protected] Site Internet : www.maisons-pour-la-science.org/alsace

• permettre aux élèves de concevoir et conduire des investigations ; • renforcer la maîtrise de la langue par le biais des sciences ; • explorer de nouveaux champs disciplinaires ; • faire des liens entre les mathématiques et les autres disciplines scientifiques ; • travailler avec d’autres professeurs pour dynamiser leurs pratiques ; • collaborer avec des scientifiques et des industriels ; • sensibiliser les élèves aux carrières scientifiques ; • intégrer des lieux de la culture scientifique et technique à leur enseignement. 1

Comment lire cette offre et s’inscrire ?

L’ensemble de l’offre 2015-2016 est récapitulée dans le tableau en page  4-5. Seules les actions nouvelles de l’année sont détaillées dans cette brochure, les autres actions sont consultables en ligne. Les lieux : les adresses des lieux cités dans cette brochure sont fournies page 40. Les dates : les dates non définies dans cette brochure seront précisées au cours de l’année sur le site Internet des Maisons pour la science.

Chaque participant doit s’inscrire sur le site Internet des Maisons pour la science, rubrique « Voir l’offre » : www.maisons-pour-la-science.org/alsace Ce site présente l’ensemble des actions de développement professionnel par Maison, par axe, par public et par date. Cliquez sur le détail d’une action afin d’accéder au formulaire d’inscription.

Gratuité : toutes les actions présentées dans cette brochure sont gratuites pour les participants. Elles sont financées par les partenaires du projet et les Investissements d’avenir.

N 2

Les actions sont étiquetées avec les pictogrammes suivants : Frais de déplacement et/ou d’hébergement Ces frais sont pris en charge par la Maison Plan de formation Cette action est inscrite au plan académique ou au plan départemental de formation Égalité des chances Cette action prend en compte la diversité sociale, culturelle et géographique des élèves Action hybride Cette action peut combiner des temps en présentiel, des temps de formation à distance via une plateforme numérique, un travail de groupe... Nouveauté 2015-2016

Attention : cette inscription, indispensable, ne vaut pas autorisation d’absence de la part de votre employeur (le rectorat par exemple). Pour le second degré, il est nécessaire de vous inscrire en parallèle dans le cadre du PAF avant le 24  septembre, ou de nous envoyer une autorisation d’absence de votre chef d’établissement. 3

Tableau synthétique par public de toutes les actions

Nom de la formation

SVT

SPC

Techno Maths

C1

C2

C3

Formateur

Les « états étranges » de la matière : pâtes, gels, mousses et compagnie N (p. 18) N Rien ne se perd, rien ne se crée, tout se mélange ! (p. 19) N La matière, c’est trop coule (p. 19)

N

Nouveauté 2015-2016 Voir sur le site internet www.maisons-pour-lascience.org/alsace

Nom de la formation Un cristal des cristaux Microorganismes : amis ou ennemis ? Qu'apporte la domotique dans la vie de tous les jours ? Mathématiques expérimentales : la démarche d'investigation au collège ? Prototypage rapide et impression 3D De l’oeil au cerveau Diversité du vivant et génétique Les couleurs : interférences, lumières polarisées Le cycle des métaux : de la mine au recyclage

SVT

SPC

Techno Maths

C1

C2

C3

Formateur

N Spectaculaire astronomie : du planétarium à la classe (p. 22) N Ombre et lumière (p. 22) N Explorer la biodiversité des gravières (p. 21) N Pigmentez votre classe (p. 20) Sachkunde und deutsche Sprache – Enseigner les sciences en Allemand N (p. 23)

Sciences et littérature : quand Jules Verne rencontre la science actuelle N (p. 26) N Moments de sciences pour mettre la main à la pâte (p. 37) N Graines de sciences, Maternelles ! - en Alsace (p. 37) N Graines de maths - en Alsace (p. 38) École de printemps - Comprendre, raisonner et agir dans son N environnement (p. 38)

Sciences vivantes et enseignement des sciences : parler un langage N commun (p. 39) De l’Antiquité au laboratoire, la transmission du mouvement au service de l’homme - Parcours Cycle 3

L’exploitation d’une ressource géologique - la potasse

À la découverte des énergies

Développement durable et éco-habitat

Etre ou ne pas être vivant

N Textiles innovants (p. 21)

Formation de formateurs « Sciences vivantes »

N Informatique branchée et débranchée (p. 28)

L’air c’est gonflé !

N Journée de l’interdisciplinarité en science (p. 36)

La biodiversité dans et autour de l’école

N La Terre, une planète active (p. 32)

La nature se déchaîne

N Lumières ! (p. 23) L’histoire des sciences physiques à l’école pour former l’esprit critique N (p. 27)

La reproduction des végétaux

N Vivre la recherche en mathématiques pour enseigner (p. 17) La domestication et la sélection des espèces au service de l’alimentation humaine

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N Marché des sciences : les enseignants parlent aux enseignants

Mesurez, mesurez… ! Des grandeurs à la mesure Objets techniques : transmission du mouvement et au cœur des objets de notre vie courant N Parcours « la tête dans les étoiles » - AP 1

N Le voyage d’exploration scientifique en milieu extrême (p. 28) Les sources en sciences : accéder aux résultats de la recherche et former N l’esprit critique (p. 39)

Parcours Cycle 3 - Promo 1, année 2 - Promo « Panfalone »

N Entrer dans les labos - Le temps (p. 17)

N Parcours hybrides « La matière » : module 1 et 2

N Entrer dans les labos - les secrets des plantes (p. 17)

N Parcours hybrides « Sciences et langages »

N Entrer dans les labos - les maladies infectieuses (p. 17)

N Parcours hybrides « Sciences et mathématiques »

N Entrer dans les labos - le comportement animal (p. 17)

N Parcours REP + (hybrides) « Lire/écrire à travers la science »

Parcours Cycle 3 - Promo 2, année 1 - Promo « Lumière »

N Entrer dans les labos - l'ABC du XY (p. 17)

N Parcours REP+ « Veille scientifique »

N Entrer dans les labos - nourrir l'humanité (p. 17)

Je suis écomobile !

N Entrer dans les labos - la médecine du futur (p. 17)

Le changement climatique à l'école primaire

N Du laboratoire à la classe : l’écrit et l’oral en science (p. 16)

Sciences et handicap

N La matière dans tous ses états (p. 18)

Sciences et musique

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Tableau des correspondances PAF – Formations Collège www.maisons-pour-la-science.org/alsace Adresse du PAF : http://paf.site.ac-strasbourg.fr/consultation/

Inscription PAF (Dispositif- Module)

Inscription sur le site de la Maison pour la science

Un cristal des cristaux

15A0150369/33860

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10168

Microorganismes : amis ou ennemis ?

15A0150370/33861

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10162

Qu'apporte la domotique dans la vie de tous les jours ? 15A0150371/33862

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10163

Mathématiques expérimentales : la démarche d'investigation au collège ?

15A0150372/33863

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10164

Prototypage rapide et impression 3D

15A0150373/33864

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10165

De l’oeil au cerveau

15A0150374/33865

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10167

Diversité du vivant et génétique

15A0150375/33866

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10169

Les couleurs : interférences, lumières polarisées

15A0150376/33867

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10170

Le cycle des métaux : de la mine au recyclage

15A0150377/33868

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10171

L’exploitation d’une ressource géologique - la potasse

15A0150378/33869

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10172

Développement durable et éco-habitat

15A0150379/33870

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10173

Textiles innovants

15A0150380/33871

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10401

Informatique branchée et débranchée

15A0150381/33872

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10306

Journée de l’interdisciplinarité en science

15A0150382/33873

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10402

La Terre, une planète active

15A0150384/33875

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10307

Lumières !

15A0150385/33876

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10345

L’histoire des sciences physiques à l’école pour former l’esprit critique

15A0150386/33877

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10346

Vivre la recherche en mathématiques pour enseigner

15A0150387/33878

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10292

La domestication et la sélection des espèces au service de l’alimentation humaine

15A0150389/33880

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10174

Le voyage d’exploration scientifique en milieu extrême

15A0150392/33883

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10403

Les sources en sciences : accéder aux résultats de la recherche et former l’esprit critique

15A0150394/33885

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10381

Entrer dans les labos - Le temps

15A0150395/33886

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10356

Entrer dans les labos - les secrets des plantes

15A0150395/33887

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10368

Entrer dans les labos - les maladies infectieuses

15A0150395/33888

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10358

Entrer dans les labos - le comportement animal

15A0150395/33889

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10362

Entrer dans les labos - l'ABC du XY

15A0150395/33890

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10360

Entrer dans les labos - nourrir l'humanité

15A0150395/33891

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10354

Entrer dans les labos - la médecine du futur

15A0150395/33892

http://www.maisons-pour-la-science.org/node/10374

Nom de la formation

6

7

La Maison pour la science en Alsace

Grâce à son Centre régional situé sur le campus de l’Université de Strasbourg, et à ses deux Centre satellites localisés au Lycée Louis Armand à Mulhouse et sur le site de Colmar de l’ESPE de l’académie de Strasbourg, la Maison pour la science est présente dans les deux départements alsaciens.

Construction de l’offre 2015-2016

Une offre co-construite

Coordination par : • Mélodie Faury, directrice de la Maison pour la science en Alsace, • Emmanuel Baroux, ingénieur formations de la Maison pour la science en Alsace, • Béatrice Salviat du Centre national,

L’offre de la Maison en Alsace est le fruit d’une collaboration entre universitaires, chercheurs, pédagogues et dans certains cas, industriels.

Spécificités pour le premier degré L’offre proposée aux enseignants du premier degré s’appuie sur un diagnostic de besoins en termes de développement professionnel, mené depuis plusieurs années dans l’académie de Strasbourg. Des parcours modulables sont proposés (page  12-13) afin de répondre au plus près des besoins de formation des enseignants.

Spécificités pour le collège L’offre pour les professeurs de collège privilégie une approche interdisciplinaire et une rencontre avec les sciences actuelles, incarnées par ses acteurs. Les sciences sont ainsi abordées dans leur diversité de métiers, de techniques, de démarches, de concepts et d’enjeux avec l’objectif de pouvoir transposer en classe le plaisir de faire de la science, des situations de recherche et une démarche active des élèves.

Toutes les actions présentées dans la brochure sont des nouvelles actions. L’ensemble des actions mises en œuvre en 2015-2016 sont présentées en détail sur notre site internet et synthétisées dans le tableau page 4-5.

avec la consultation des partenaires et la contribution de l’équipe de la MSA : formateurs du 1er et du 2nd degré, enseignants-chercheurs, conseillers pédagogiques, IEN, IPR, etc. Et en particulier : François Bernier, Claire Bernardon, Didier Bignossi, Patrice Boutot, Jean-Luc Bubendorff, Joëlle Carbiener Olivier Dorvaux, Rémy Greiner, Jean-Daniel Hihi, Christelle Juraszek, Annabelle Kremer, Clarisse Huguenard, Mathieu Kaercher, Claire Ledain, Valérie Lemée , Marie-Anne Marrière, Flore Nardella, Véronique Panfalone, Colette Schatz, Tierno Sissoko, Renaud Toussaint, Marc Wambst.

Un réseau national

Les Maisons pour la science forment un réseau implanté dans neuf régions  : l’Alsace, l’Auvergne, la Lorraine et Midi-Pyrénées depuis 2012, la Bretagne, le Centre et le Nord – Pas-de-Calais depuis 2014, l’Aquitaine et les Alpes et le Dauphiné depuis 2015. Elles sont toutes situées au cœur de grandes universités, lieux par excellence de la science vivante et de sa transmission. Afin d’assurer un bon maillage du territoire, certaines actions sont organisées dans des Centres satellites localisés dans les différents départements des régions concernées. Conçues comme des prototypes au service d’une rénovation de la formation continue en science, les Maisons sont le fruit d’une coopération étroite entre les instances locales (universités, rectorats, ESPE, IREM, organismes de recherche…). Chaque Maison contribue au suivi et au développement Centre national des Maisons pour la science

Maison pour la science en Lorraine

Maison pour la science en Bretagne

Maison pour la science en Alsace Maison pour la science en Centre-Val de Loire Maison pour la science en Alpes Dauphiné

Maison pour la science en Aquitaine

Maison pour la science en Midi-Pyrénées

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Maison pour la science en Nord – Pas-de-Calais

Maison pour la science en Auvergne

dans sa région d’autres dispositifs en lien avec La main à la pâte : Centres pilotes, accompagnement en sciences et technologie à l’école primaire (ASTEP), enseignement intégré de science et technologie au collège (EIST), coopérations internationales… L’ensemble du réseau est coordonné par un Centre national établi à Paris au sein de la Fondation La main à la pâte. Ce Centre national propose également une offre principalement destinée aux acteurs de la formation du premier degré et du collège.

Une offre ancrée dans la science vivante Toutes les actions de développement professionnel des Maisons pour la science sont conduites par des intervenants issus pour moitié du monde éducatif et pour l’autre moitié du monde scientifique ou technique. Dans l’esprit de La main à la pâte, ces actions mettent l’accent sur : une vision cohérente des sciences expérimentales et d’observation ainsi que des mathématiques, tout en développant l’interdisciplinarité et la maîtrise de la langue ; la pratique d’une pédagogie d’investigation ; une cohérence et une continuité de contenus et de pédagogie depuis la maternelle jusqu’à la fin du collège ; un rapprochement entre les communautés éducatives, scientifiques et industrielles. Elle se décline autour de trois axes : Vivre la science pour l’enseigner (Axe 1) ; S’ouvrir à d’autres disciplines (Axe 2) ; Concevoir, construire, expérimenter, exploiter (Axe 3). 9

De la formation continue au développement professionnel des professeurs

En 2015-2016 dans l’ensemble du réseau

Professeur, c’est un métier. Il convient, pour l’exercer, de posséder de nombreuses compétences professionnelles qui s’apprennent peu à peu le long d’un parcours de vie.

Une action nationale sur m@gistère pour les enseignants de cycle 3

Aujourd’hui comme hier, ce parcours commence par la formation initiale. Un étudiant aux potentialités diverses s’y construit peu à peu une forme professionnelle spécifique : il devient un professeur débutant qui maîtrise les savoirs liés à sa formation initiale ainsi qu’une première ébauche de savoir-faire professionnels. Autrefois, cette première étape suffisait presque à se lancer dans une longue carrière de professeur. Ce bagage issu de la formation initiale avait juste besoin d’être complété de manière marginale, ce qu’assurait la formation continuée, ou continue. Mais aujourd’hui le professeur aborde un métier complexe dans un monde changeant. Il doit se montrer capable de s’ouvrir à d’autres disciplines, de prendre en compte l’évolution rapide de la relation au savoir, d’utiliser des outils nouveaux de communication ; il doit aussi savoir replacer son enseignement dans le cadre d’un projet éducatif large, en phase avec les préoccupations sociétales. Si tout cela est vrai pour n’importe quel enseignement, c’est d’autant plus prégnant dans la sphère scientifique et technologique. Le bagage acquis à la fin de sa formation initiale, composé de savoirs disciplinaires et de savoir-faire professionnels, est à développer par le professeur tout au long de sa carrière. Ce n’est alors plus de formation continue qu’il s’agit  -  simple prolongement de la formation initiale - mais bien d’un développement professionnel qui englobe toutes les situations au cours desquelles le professeur peut accroître ses compétences, situations formelles ou informelles, seul ou en interaction, en présentiel ou à distance... C’est ce défi nouveau d’une offre de développement professionnel en sciences adaptée aux évolutions du métier de professeur et des savoirs que tentent de relever les Maisons pour la science. 10

Une action nationale totalement à distance intitulée « Vivre la science en classe - L’air, quelle drôle de matière ! » est organisée pour les professeurs de cycle 3 de toute la France. Conçue par la Fondation La main à la pâte dans le cadre du réseau des Maisons pour la science sur le principe d’un FLOT (Formation en Ligne Ouverte à Tous), elle est le fruit d’un partenariat avec la Direction générale de l’enseignement scolaire et Unisciel. Inscrite au plan national de formation, elle est mise en oeuvre sur la plateforme de formation à distance m@gistère et se déroulera du 4 janvier au 3 avril 2016. Cette action a pour point de départ une question qui fait souvent réagir les enfants : « l’air est-il de la matière ? ». À partir de cette question, par le biais d’interventions de scientifiques et d’activités expérimentales, est abordée la notion de matière. Au fil de cette action, les professeurs sont également initiés aux prin-

2015, année internationale de la lumière L’année 2015 a été proclamée Année internationale de la lumière par l’ONU, l’occasion de mettre en va2015 leur cette thématique aux ANNÉE DE LA LUMIÈRE FRANCE frontières de la physique, de la biologie, de la technologie, etc. ainsi que les recherches scientifiques dans ce domaine. Pour célébrer l’évènement, le réseau des Maisons pour la science déclinera ce thème dans

cipes de l’enseignement des sciences fondé sur l’investigation et sont accompagnés dans la mise en œuvre de séances de classe, sur le thème de l’air. Plus d’informations sur : www.maisons-pour-la-science.org/vivrela-science-en-classe plusieurs actions de développement professionnel en 2015, avec comme temps fort une édition spéciale de l’université d’automne Graines de sciences à la Toussaint 2015. Les actions proposées dans ce cadre sont indiquées dans cette brochure par le logo de l’événement. La Fondation La main à la pâte parraine l’Année internationale de la lumière en France. Plus d’informations sur : www.fondation-lamap.org/lumiere 11

Des parcours de développement professionnel Depuis la rentrée 2014, le réseau des Maisons pour la science met en place des parcours de de développement professionnel. Ces parcours se fondent sur un référentiel de compétences professionnelles et visent à rendre les participants autonomes dans la pratique d’un enseignement des sciences fondé sur l’investigation. Pour y parvenir, les parcours conçus par les Maisons pour la science en Alsace s’appuient sur l’expérience et la recherche nationale et internationale conduites sur cet enseignement : ils englobent de 9 à 90 heures de développement professionnel programmées sur une ou plusieurs années, ils alternent les apports hors les murs de la classe et la mise en œuvre de séances de sciences avec les élèves, tout en réservant des temps de retour et d’analyse de pratique, ils articulent de la formation à distance aux temps de formation en présentiel, ils incluent des interactions avec des pédagogues et des scientifiques autant dans les lieux de formation que lors d’un accompagnement des professeurs dans leur classe, ils permettent de pratiquer différentes modalités d’investigation et d’aborder l’interdisciplinarité et l’interdegré.

Enseignants du 1er degré En réponse aux besoins exprimés par les IEN, la Maison pour la science propose des actions de 3h à 2 jours, déclinées sur demande et adaptées aux cycle 1, cycle 2 et/ou cycle 3. En répondant aux besoins de formation, la Maison pour la science peut intervenir dans le cadre d’un stage de circonscription pour un public du 1er degré ou inter-degré. Les nouvelles actions proposées par la Maison pour la science en 2015-2016 sont présentées dans cette brochure. Les actions 2012-2013 et 2013-2014 (liste page  4-5) peuvent être remobilisées selon les disponibilités de l’équipe.

Les parcours Un parcours hybride de 9 à 18 heures -  sur mesure et sur demande des circonscriptions Exemple de parcours pour 2015-2016 Nouveau ! Parcours «  la tête dans les étoiles  » 18 à 30 heures Nouveau ! Parcours hybride « La matière » Nouveau ! Parcours hybride «  Sciences et langages » Nouveau ! Parcours hybride « Sciences et mathématiques » Nouveau ! Parcours REP + (hybride) « Lire/écrire à travers la science » Nouveau ! Parcours REP+ « Veille scientifique » Sur mesure signifie : thèmes au choix et durée au choix (heures en présentiel et à distance).

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Un parcours long de 8 à 90 heures sur 2 ans - « Vivre la science pour l’enseigner ! » En 2015-2016 Parcours Cycle 3 - Promotion 1, 2ème année - 37 enseignants stagiaires Parcours Cycle 3 - Promotion 2, 1ère année La Maison pour la science en Alsace au service des professeurs propose depuis septembre 2014 un parcours de développement professionnel pour l’enseignement des sciences destiné aux enseignants de classe de CE2, CM1 et CM2. Ce parcours se déroule en deux années consécutives, pour une durée totale de 90 heures. Il permet aux enseignants d’approfondir leurs connaissances scientifiques, de vivre des situations d’investigation, de rencontrer des scientifiques, de visiter des laboratoires et de se familiariser avec des ressources pour la classe. Des actions de formation seront ainsi associées à la mise en œuvre de séquences de sciences, accompagnées par les formateurs de la Maison pour la science.

Au programme en Alsace Thème 1 - Le monde vivant Observer et décrire le vivant dans et autour de la casse La reproduction des végétaux Classification du vivant Thème 2 - Objets physiques L’air c’est gonflé ! A la découverte des énergies Thème 3 - Objets techniques De l’Antiquité au laboratoire : la transmission du mouvement au service de l’Homme. Développement durable : vie, mort et recyclage des objets Mise en œuvre de projets ASTEP (Accompagnement en Sciences et Technologies à l’Ecole Primaire) Ou Projets inter-degré

Objectifs • Approfondir ses connaissances • Vivre des mises en situation d’investigation • Rencontrer des scientifiques • Visiter des laboratoires • Découvrir des ressources pour la classe Contact, inscription Mélodie Faury, directrice [email protected] Emmanuel Baroux, ingénieur formations Emmanuel.baroux@maisons-pour-la-science. org

Enseignants du collège Les préinscriptions aux actions de la Maison pour la science en Alsace sont possibles sur notre site Internet dès début juillet. www.maisons-pour-la-science.org/alsace Ces inscriptions doivent être confirmées en septembre dans le cadre du Plan de Formation Académique (PAF) de l’Académie de Strasbourg.

Formation de formateurs La Maison pour la science en Alsace propose depuis septembre 2014 une formation de formateurs interdisciplinaire et inter-degré. Les formateurs de la Maison pour la science sont capables en fin de formation de construire des actions développant la démarche d’investigation et explorant les sciences vivantes (lieux de la science, démarches scientifiques, rencontre et échanges avec des acteurs de la science d’aujourd’hui) de façon adaptée à un public d’enseignants et proposant des activités scientifiques ancrées dans les problématiques de la classe et les enjeux de l’apprentissage scientifique des élèves. Plus d’information et inscriptions : www.maisons-pour-la-science.org/ node/9144

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Axe 1

Vivre la science pour l’enseigner L’enseignement des sciences requiert une fréquentation active de la science vivante et une connaissance de la manière dont elle se fait aujourd’hui et dont elle s’est construite dans le passé. Les actions de développement professionnel proposées dans cet axe permettent d’acquérir une représentation concrète de la science contemporaine, de ses processus de pensée et d’action, ou de consolider et mettre à jour des connaissances. Par un contact direct avec la science et ses acteurs, les professeurs mettent en pratique le raisonnement scientifique et s’approprient ou approfondissent des notionsclés, dans le but d’élaborer une pédagogie d’investigation cohérente et attentive aux besoins des élèves. Ces actions, dans lesquelles les adultes sont mis en situation d’investigation, proposent également une traduction pédagogique pour la classe.

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Du laboratoire à la classe : l’écrit et l’oral en science

Entrer dans les labos : vivre la science actuelle pour enseigner

N

N

Centre régional (Strasbourg) ou Centres satellites (Mulhouse ou Colmar)

Lieu :

Centre régional (Strasbourg) ou Centres satellites (Mulhouse ou Colmar)

Lieux :

Centre régional (Strasbourg) et Centre satellite de Colmar

Dates :

Selon demandes de circonscription

Dates :

Dates :

Durée :

3 heures

Voir le tableau page 6 pour l’adresse du site internet

29 mars 2016, 27 avril 2016 et 07 juin 2016

Durée :

1 jour (plusieurs thématiques proposées)

Durée :

1 demi-journée

Présentation de l’action : Le quotidien d’un chercheur n’est pas fait que d’expérimentations. L’écrit et l’oral y tiennent une place importante, pour structurer la pensée scientifique comme pour communiquer avec les pairs. En tenant un cahier d’expérience lors d’une mise en situation expérimentale en chimie, les participants identifient les besoins qui mènent l’expérimentateur à garder des traces écrites soigneuses. En lien avec un scientifique, ils découvrent les pratiques et les objets de la communication écrite et orale du chercheur, notamment la prise de notes dans un cahier de laboratoire et la communication sous forme de posters et d’articles dans des revues spécialisées. Ils construisent enfin euxmêmes un outil à mettre en œuvre avec les élèves. Ce que les participants feront : • renforcer la maîtrise de la langue par le biais des sciences ; • analyser des écrits d’élèves ; • explorer le rapport entre science, langage écrit et oral dans un enseignement des sciences fondé sur l’investigation ; • établir un parallèle entre pratiques orales et écrites de la recherche scientifique et celles de la classe ; • découvrir des supports de travail pour s’inspirer et former le jugement et l’esprit critique des élèves ; • transposer le cahier de science et des pratiques orales autour des sciences en classe. Fonctions des intervenants : Enseignant-chercheur, formateur 1er degré Partenaire : ESPE

Action idéale pour : Professeurs de collège de toutes les disciplines

Action idéale pour : Professeurs de collège en mathématiques

Présentation de l’action : Les participants rencontrent les acteurs de la science la plus actuelle, échangent et leur posent des questions. Ils découvrent la diversité de lieux, de démarches, de pratiques et d’instruments. Le matin, ils entrent dans un laboratoire, explorent les thématiques de recherche, les instruments et techniques de la démarche scientifique, échangent avec l’équipe de recherche. Ils questionnent les chercheurs sur leur métier, sur la communication de la recherche, sur l’instrumentation et la vie du laboratoire, etc. Ainsi, ils engagent une réflexion sur la transposition des méthodes et savoirs de la recherche dans l’enseignement des sciences. L’après-midi, les participants assistent à un exposé interactif de scientifiques, pour approfondir leurs connaissances et les échanges.

Présentation de l’action : Les participants découvrent la recherche mathématique. Ils en rencontrent les acteurs et explorent la diversité des lieux, des démarches, des pratiques. Le matin, les participants prennent part à un atelier co-construit par des chercheurs et des formateurs pédagogues. Ils se mettent en situation de recherche, et réfléchissent à la manière d’enseigner les mathématiques en s’appuyant sur des problèmes ouverts. L’après-midi, les participants assistent à une conférence interactive proposée par l’IREM, prolongeant le thème abordé le matin, pour approfondir leurs connaissances et les échanges.

Ce que les participants feront : • visiter les laboratoires, découvrir les instrumentations, les sujets de recherche actuels, la diversité des métiers ; • rencontrer et échanger avec des acteurs de la science d’aujourd’hui ; • actualiser leurs connaissances ; • assister à des conférences. Fonctions des intervenants : Chercheurs, techniciens, ingénieurs, doctorants et formateurs 2nd degré Partenaires : IBMC, INSERM, CNRS, INRA, ESPE, Jardin botanique, Musée zoologique, IPHC, IBMP, IRCAD, EOST, UHA, IPPTS

Vivre la science pour l’enseigner

N

Lieu :

Action idéale pour : Professeurs des écoles

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Vivre la recherche en mathématiques pour enseigner

Ce que les participants feront : • participer à un atelier de mise en situation de recherche ; • réfléchir individuellement et collectivement à des transpositions pédagogiques ; • approfondir ses connaissances en assistant à une conférence de l’IREM (Institut de Recherche sur l’Enseignement des Mathématiques) ; • échanger avec des chercheurs et des membres des groupes de travail IREM. Fonctions des intervenants : Enseignants-chercheurs en mathématiques et formateur 2nd degré Partenaires : IREM, IRMA, ESPE

Vivre la science pour l’enseigner

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La matière dans tous ses états

Les « états étranges » de la matière : pâtes, gels, mousses et compagnie

N

Rien ne se perd, rien ne La matière, c’est trop se crée, tout se mélange ! coule

N

N

N

Lieu :

Centre régional (Strasbourg) ou Centres satellites (Mulhouse ou Colmar)

Lieu :

Centre régional (Strasbourg) ou Centres satellites (Mulhouse ou Colmar)

Lieu :

Centre régional (Strasbourg) ou Centres satellites (Mulhouse ou Colmar)

Lieu :

Centre régional (Strasbourg) ou Centres satellites (Mulhouse ou Colmar)

Dates :

Selon demandes de circonscription

Dates :

Selon demandes de circonscription

Dates :

Selon demandes de circonscription

Dates :

Selon demandes de circonscription

Durée :

3 heures

Durée :

3 heures

Durée :

3 heures

Durée :

3 heures

Action idéale pour : Professeurs des écoles

Action idéale pour : Professeurs des écoles

Action idéale pour : Professeurs des écoles

Action idéale pour : Professeurs des écoles

Présentation de l’action : Parcours « Matière à explorer » - module 1 La glace fond au soleil, l’huile se solidifie à la cave, la naphtaline se sublime dans les armoires… Solide, liquide ou gazeux, les états de la matière s’expliquent par une organisation intime de ses constituants. Autour des changements d’états de l’eau notamment, les participants observent et se questionnent. Ils cherchent à clarifier les liens entre température, échange de chaleur et changement d’état en réalisant des mesures avec différents types de thermomètres. Un scientifique interagit avec eux pour définir et modéliser de manière simple les particularités des trois principaux états de la matière ainsi que les conditions de changement d’état. Ces notions essentielles sont liées à des activités à réaliser en classe.

Présentation de l’action : Parcours « Matière à explorer » - module 2 Solide, liquide, gaz, oui mais… Bien des matières ne se laissent pas classer ainsi. Les participants découvrent en quoi mousse, mayonnaise, beurre, gelée ou fumée sont des matières complexes dont l’organisation intime conditionne les propriétés. Certains gels sont fluides (liquides ?), mais aussi durs et cassants (solides ?). C’est sur l’exemple de cet « état étrange » que les participants vont devoir résoudre, par l’expérience, une problématique : plus de colle à l’école ! Les activités proposées sont transposables en classe, et incitent à l’investigation.

Présentation de l’action : Parcours « Matière à explorer » - module 3 Le sucre ne « fond » pas dans le café, il s’y dissout. Mais pourquoi pas la petite cuillère ? Huile et vinaigre ne se mélangent pas, à moins d’ajouter un peu de moutarde. Est-ce bien une solution que l’on obtient alors? Pour comprendre ces phénomènes et utiliser un vocabulaire adapté, il convient d’examiner les interactions de la matière à l’échelle des molécules. Pour comprendre ce qu’est la dissolution, notamment du sucre et du sel, les participants s’intéressent d’abord à leur structure à l’état solide, puis à leur solubilité et à l’organisation de la matière dans les solutions obtenues. Le lien est fait avec les activités de l’école, où l’on aime bien procéder à toutes sortes de mélanges, homogènes et hétérogènes !

Présentation de l’action : Parcours « Matière à explorer » - module 4 Connaissez-vous le thermomètre de Galilée ? Vos grands-parents utilisent peut-être un « pèsesirop », vos voisins un « pèse-alcool » ? Tous ces instruments explorent une même propriété : la densité des liquides, une notion couramment visitée en classe au travers de séquences « mélanges et solutions » et « coule ou flotte ». En fabriquant des solutions et le densimètre qui permet de les caractériser, les participants revisitent leurs représentations avec l’aide d’un scientifique, aussi bien de la nature des liquides que de la fameuse poussée d’Archimède.

Ce que les participants feront : • participer à des ateliers pratiques d’expérimentation ; • renforcer et mettre à jour leurs connaissances disciplinaires sur la thématique de la matière ; • découvrir et partager des expériences pédagogiques pour la classe ; • rencontrer et questionner un enseignantchercheur de l’université, spécialiste de la discipline. Fonctions des intervenants : Enseignant-chercheur en chimie des matériaux et formateur 1er degré Partenaire : UFR de Chimie de l’université de Strasbourg

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Vivre la science pour l’enseigner

Ce que les participants feront : • participer à des ateliers pratiques ; • renforcer et mettre à jour leurs connaissances disciplinaires sur la thématique de la matière ; • découvrir et partager des expériences pédagogiques pour la classe ; • rencontrer et questionner un enseignantchercheur de l’université, spécialiste de la discipline. Fonctions des intervenants : Enseignant-chercheur en chimie des matériaux et formateur 1er degré Partenaire : UFR de Chimie de l’université de Strasbourg

Ce que les participants feront : • participer à des ateliers pratiques : obtention de cristaux, de matière amorphe, mesures de solubilité ; • renforcer et mettre à jour leurs connaissances disciplinaires sur la thématique de la matière, notamment le thème « mélanges et solutions » ; • découvrir et partager des expériences pédagogiques pour la classe ; • rencontrer et questionner un enseignantchercheur de l’université. Fonctions des intervenants : Enseignant-chercheur en chimie des matériaux et formateur 1er degré

Ce que les participants feront : • participer à des ateliers pratiques ; • renforcer et mettre à jour leurs connaissances disciplinaires sur la thématique de la matière, notamment le thème « mélanges et solutions » ; • découvrir et partager des expériences pédagogiques pour la classe ; • rencontrer et questionner un enseignantchercheur de l’université, spécialiste de la discipline. Fonctions des intervenants : Enseignant-chercheur en chimie des matériaux et formateur 1er degré Partenaire : UFR de Chimie de l’université de Strasbourg

Partenaire : UFR de Chimie de l’université de Strasbourg

Vivre la science pour l’enseigner

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Pigmentez votre classe

Explorer la biodiversité des gravières

N Centre régional (Strasbourg)

Lieu :

Gravière de Plobsheim

Date :

16 mars 2016

Date :

25 mai 2016

Durée :

6 heures

Durée :

3 heures

Présentation de l’action : L’Alsace possède un riche patrimoine lié à la couleur et la chimie industrielle. Des premières astuces pour modifier la couleur de l’ocre à la naissance de la chimie moderne, avec l’avènement des colorants synthétiques au XIXe siècle, l’histoire scientifique des techniques picturales est explorée par les participants avec un scientifique. Les participants fabriquent des couleurs à partir de sources végétales ou minérales, sous forme de colorants (soluble) ou de pigments (insolubles dans l’eau), ils investiguent les liants naturels possibles pour obtenir les propriétés de résistance et d’aspect souhaitées. Ce que les participants feront : • obtenir des colorants et des pigments à partir de ressources naturelles ; • fabriquer des aquarelles, encres, gouaches et autres peintures à liant ; • découvrir et utiliser des techniques picturales ; • approfondir leurs connaissances sur la composition des peintures, leur origine et leur histoire ; • concevoir un projet interdisciplinaire sciencehistoire-arts plastiques ; • renforcer la maitrise de la langue par le biais des sciences. Fonctions des intervenants : Enseignant-chercheur en chimie et formateur associé du 1er degré

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Vivre la science pour l’enseigner

N

Lieu :

Action idéale pour : Professeurs des écoles et de collège de cycle 3 (CM1, CM2, 6e)

Textiles innovants

Action idéale pour : Professeurs des écoles, formateurs Présentation de l’action : Les gravières sont exploitées par l’homme pour en extraire des granulats. Comment la nature reprend-elle ses droits ? Les participants découvrent la biodiversité des gravières sur le terrain : elle peut s’avérer stupéfiante sous certaines conditions, si bien que les gravières peuvent devenir des objets d’étude passionnants juste à côté de chez soi ! Le documentaire « Jungle d’eau douce, la vie secrète des gravières », réalisé par le biologiste Serge Dumont, aborde des notions de réseau trophique et des problématiques éco-citoyennes qui peuvent être remobilisées en classe ou lors d’une sortie pédagogique. Ce que les participants feront : • aborder la notion de chaîne alimentaire et de réseau trophique ; • explorer la biodiversité, découvrir les méthodes de son observation et parfois son émergence par l’activité humaine ; • se familiariser avec la démarche d’investigation et son langage ; • s’approprier ou élaborer un projet pédagogique pluridisciplinaire pour la classe ; • se sensibiliser aux problématiques de contamination de l’environnement par les espèces invasives. Fonctions des intervenants : Formateur associé 1er degré, chercheur de l’université Partenaire : Serge Dumont

N Lieux :

Collège Berlioz, Entreprise Kermel, ENSISA Mulhouse (campus Illberg), Centre satellite de Mulhouse

Dates :

Vendredi 20 et jeudi 26 novembre 2015

Durée :

2 jours non consécutifs

Action idéale pour : Professeurs de collège en physique-chimie et technologie Présentation de l’action : À l’occasion de la visite de l’entreprise Kermel de Colmar, spécialisée dans les textiles antifeu, les participants découvrent les métiers scientifiques de l’entreprise, les procédés scientifiques et techniques mobilisés, et leur histoire. Ils abordent, sur le terrain, les enjeux de la recherche et de ses applications grâce à l’intervention de chercheurs et d’ingénieurs, et de la visite de laboratoires spécialisés dans les textiles de pointe ou particuliers. Ils sont ensuite invités à construire un projet école-entreprise avec leurs élèves à partir de l’exemple concret vécu et exploré. Ce que les participants feront : • actualiser ses connaissances (fibres et polymères) ; • apprendre à différencier les fibres textiles grâce aux tests classiques des professionnels (microscopie, combustion, teinture…) ; • visiter l’entreprise Kermel ; • visiter le Laboratoire de Physique et Mécanique Textiles de l’ENSISA (filage, tissage…) ; • découvrir les métiers de la chimie ; • produire un avant-projet pédagogique. Fonctions des intervenants : Enseignants chercheurs, formateur du 2nd degré, ingénieurs Partenaires : Fondation C’Génial, Entreprise Kermel, École nationale supérieure d’ingénieurs Sud Alsace, Université de Haute Alsace

Vivre la science pour l’enseigner

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Spectaculaire astronomie : du planétarium à la classe N

Ombre et lumière

Actions adaptée de la en LORRAINE

N

2015 ANNÉE DE LA LUMIÈRE FRANCE

Sachkunde und deutsche Lumières ! Sprache – Enseigner les sciences en Allemand N

2015 ANNÉE DE LA LUMIÈRE FRANCE

Lieu :

Centre régional (Strasbourg)

Lieu :

Centre régional (Strasbourg)

Lieux:

Centre satellite de Colmar

Date :

7 octobre 2015

Date :

25 novembre 2015

Dates :

Selon demandes de circonscription

Durée :

3 heures

Durée :

3 heures

Durée :

3 heures

Action idéale pour : Professeurs des écoles

Action idéale pour : Professeurs des écoles de cycle 2

Action idéale pour : Professeurs des écoles de cycle 3

Présentation de l’action : La découverte du nouveau spectacle d’astronomie au planétarium proposé par le Jardin des Sciences à destination des professeurs des écoles en cycle 3, amène les participants à s’interroger sur la démarche d’investigation en astronomie à mener avec leurs élèves. Ils éprouvent la modélisation virtuelle comme moyen de tester des hypothèses formulées sur les objets inaccessibles (étoiles, planètes, lune…) et approfondissent leurs connaissances scientifiques, en rencontrant des acteurs de la recherche.

Présentation de l’action : Des phases de la Lune aux ombres chinoises, l’ombre est présente dans le quotidien ou l’imaginaire des adultes et des enfants. En observant la lumière, les participants déduisent les propriétés physiques des ombres. Puis le chercheur rend explicite la nature corpusculaire et ondulatoire de la lumière. Il accompagne ensuite les participants pour mettre en évidence le phénomène de diffraction. En manipulant et en vivant une démarche d’investigation, les participants identifient les difficultés pédagogiques de la transposition en classe et les expérimentations à réaliser avec les enfants pour les dépasser.

Présentation de l’action : Vivant ou non vivant ? Pour répondre à cette question, les participants récoltent des objets et des êtres vivants, les classent et explicitent les critères utilisés. Ils confrontent ainsi leur conception du vivant. Les participants, professeurs des écoles en classe bilingue (cycle 3) vivent une situation d’investigation expérimentale en langue allemande, sur l’un des thèmes du nouveau programme de cycle 3 : « Diversité et unité du vivant et des matériaux ». Grâce aux formateurs, ils bénéficient d’apports scientifiques (en français) et d’apports pédagogiques pour enseigner les sciences (en allemand).

Ce que les participants feront : • découvrir le nouveau spectacle à destination des professeurs de cycle 3 au Planétarium de Strasbourg : « le manège du ciel »; • réfléchir aux actions pédagogiques à mener en lien avec une visite au planétarium de Strasbourg ; • s’approprier la démarche d’investigation dans le cas de l’astronomie. Fonctions des intervenants : Animateur du Jardin des Sciences, enseignant formateur 1er degré, chercheur Partenaire : Planétarium du Jardin des Sciences

Ce que les participants feront : • approfondir leurs connaissances de la nature de la lumière ; • vivre une mise en situation de mesure d’intensité lumineuse avec différentes sources ; • découvrir l’expérience des fentes Young et la notion de l’effet photoélectrique ; • identifier les difficultés des élèves ; • vivre une séquence d’apprentissage sur les ombres ; • réaliser une production accessible aux élèves de cycle 2. Fonctions des intervenants : Enseignant-chercheur, formateur associé du 1er degré Partenaires : Jardin des sciences, Institut Pluridisciplinaire Hubert Curien

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Vivre la science pour l’enseigner

Ce que les participants feront : • s’exprimer en allemand ; • acquérir un vocabulaire spécifique et des structures grammaticales adaptées ; • se constituer une bibliographie d’ouvrages en langue allemande, spécifique du thème et de la démarche d’investigation ; • explorer les ressources de la médiathèque des langues de l’ESPE ; • développer les cinq grandes compétences langagières (écouter et comprendre, lire, parler en continu, écrire, réagir et dialoguer). Fonctions des intervenants : Formateur associé 1er degré, chercheur de l’université Partenaire : ESPE

N

2015 ANNÉE DE LA LUMIÈRE FRANCE

Lieux :

Centre régional (Strasbourg), Cronenbourg et Molsheim

Dates :

10 et 11 mars 2016

Durée :

2 jours consécutifs

Action idéale pour : Professeurs de collège en physique chimie et technologie Présentation de l’action : L’action proposée illustre les concepts fondamentaux de la lumière à partir d’expériences historiques, en vivant des démarches d’investigation. L’expérience de diffraction de Newton sera ainsi réalisée. Des expériences simples seront également proposées pour découvrir la nature de la lumière. Les applications de la lumière utilisées par la recherche actuelle sont présentées à travers des expériences de laboratoires du CNRS. En contre-point, les participants découvrent la lumière par une approche technologique, en prenant appui sur l’exemple des éclairages publics, en partenariat avec des entreprises du domaine. Ce que les participants feront : • mener une démarche d’investigation en reproduisant une expérience historique pour la nature ondulatoire et une expérience basée sur l’effet photoélectrique pour la nature corpusculaire de la lumière ; • mettre au point des expériences simples à réaliser en classe ; • découvrir des expériences de recherche uniques au sein d’un laboratoire ; • visiter une entreprise de production de lampes ; • visiter deux sites d’éclairage public. Fonctions des intervenants : Chercheurs et enseignants-chercheurs, formateurs en physique-chimie du second degré, intervenants du groupe ES et EDF Partenaires : Groupe ES / EDF (OSRAM), Institut de Physique et Chimie des Matériaux de Strasbourg , Institut Pluridisciplinaire Hubert Curien, École de Chimie, Polymères et Matériaux

Vivre la science pour l’enseigner

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Axe 2

S’ouvrir à d’autres disciplines Un enseignement des sciences fondé sur l’investigation peut mettre à contribution différents champs disciplinaires : pour enseigner certains thèmes, l’interdisciplinarité est parfois essentielle. Tout en gardant leurs spécificités propres, les disciplines scientifiques partagent une démarche commune. Dans un souci de décloisonnement, cet axe aborde les sciences de la nature et les sciences de l’ingénieur, mais également les mathématiques dans leurs relations avec celles-ci. Il propose également des liens avec le langage, le monde numérique et l’histoire des sciences et des techniques.

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Sciences et littérature : quand Jules Verne rencontre la science actuelle

L’histoire des sciences physiques à l’école pour former l’esprit critique

N Lieux :

Centre régional (Strasbourg) et centres satellites (Colmar et Mulhouse)

Dates :

Selon demande des circonscriptions

Durée :

6 heures

Action idéale pour : Professeurs des écoles de cycle 3 (CM1, CM2, 6e) Présentation de l’action : Jules Verne est l’un des plus célèbres auteurs de romans d’anticipation. À partir d’extraits de ses œuvres, les participants explorent différents domaines scientifiques et approfondissent leurs connaissances (biodiversité, air, circuits électriques, mélanges et solutions, développement durable…). Les principes sous-jacents aux inventions de Jules Verne et les connaissances scientifiques actuelles sont articulées par un enseignantchercheur. Une démarche d’investigation est menée dans deux domaines du programme de sciences et technologie. Des pistes de transposition en classe sont expérimentées et discutées. Ce que les participants feront : • mettre en parallèle la science imaginée par Jules Verne avec celle de son époque ; • identifier des extraits des œuvres de Jules Verne et les mettre en lien avec les programmes de l’école élémentaire ; • découvrir des mises en situation des élèves à partir de ces extraits ; • mener une démarche d’investigation ; • approfondir leurs connaissances. Fonctions des intervenants : Enseignant-chercheur et formateur du 1er degré

N Lieu :

Centre régional (Strasbourg)

Dates :

17 et 18 mars 2016

Durée :

2 jours consécutifs

Action idéale pour : Professeurs de collège en physique-chimie Présentation de l’action : La vision idyllique du « génie » s’exclamant « Eurêka ! » est très éloignée de la manière dont se construit le savoir scientifique. À travers l’histoire des sciences physiques, les participants découvrent les mécanismes de la construction du savoir et de sa validation. Ils explorent des expériences historiques, les dimensions collectives du travail scientifique, l’évaluation par les pairs, la place de l’erreur, des controverses, les oublis de l’histoire des sciences. Les participants découvrent ainsi de quelle manière l’histoire des sciences est une source incomparable d’apprentissage des fondements de la démarche scientifique, pour eux-mêmes et pour l’enseignement des sciences. Ce que les participants feront : • (re)découvrir et analyser des documents « classiques » et originaux ; • participer à la reconstitution d’une expérience historique ; • utiliser ces matériaux pour proposer un usage pertinent et vivant de l’histoire des sciences en classe ; • assister à une conférence d’épistémologie. Fonctions des intervenants : Enseignant-chercheur et formateur du 2nd degré Partenaires : Laboratoire de didactique André Revuz (Université Paris-Diderot), Institut de Physique et Chimie des Matériaux de Strasbourg, Institut Pluridisciplinaire Hubert Curien, Jardin des sciences

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S’ouvrir à d’autres disciplines

S’ouvrir à d’autres disciplines

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Le voyage d’exploration scientifique en milieu extrême

Informatique branchée et débranchée

N

N

Actions adaptée de la

Lieu :

Centre régional (Strasbourg)

Lieu :

Centre régional (Strasbourg)

Dates :

Voir sur le site internet

Dates :

Durée :

1 jour

28 et 29 janvier 2016 29 février et 1er mars 2016

Durée :

2 jours consécutifs

Action idéale pour : Professeurs de collège en sciences de la vie et de la Terre, physique chimie et technologie. Présentation de l’action : Continent de tous les extrêmes, le plus froid, le plus venteux, le plus sec, l’Antarctique est un lieu privilégié de recherche scientifique. Magnétisme terrestre, sismologie, climatologie, physiologie animale, éthologie, systématique, mais aussi dimensions logistiques et techniques constituent le voyage d’exploration scientifique. Toutes ces facettes de la recherche peuvent nourrir un projet de travail interdisciplinaire avec des élèves. L’interaction avec des scientifiques ayant éprouvé ce terrain de recherche permet d’articuler les savoirs issus de la recherche et les savoirs enseignés, à travers un exemple concret. Ce que les participants feront : • réaliser un projet de classe interdisciplinaire centré sur le voyage d’exploration et la recherche scientifiques en Antarctique ; • suivre et vivre une expédition scientifique en Antarctique ; • acquérir et exploiter des données en lien direct avec les chercheurs et la formatrice sur le terrain ; • travailler à la gestion de projet en interaction directe avec les sciences vivantes. Fonctions des intervenants : Doctorant, enseignant-chercheur, formateurs Partenaires : Muséum national d’Histoire naturelle, Institut Paul Emile Victor, Ecole et Observatoire des Sciences de la Terre, Maison pour la science en Bretagne, EOST

en AUVERGNE

Action idéale pour : Professeurs du collège en mathématiques, professeur des écoles en cycle 3. Présentation de l’action : Les sciences du numérique prennent de plus en plus de place dans notre monde et font maintenant partie des enseignements scolaires. Mais il faut distinguer l’usage de l’outil informatique de la compréhension de la science de l’informatique. Durant cette action, les participants apprennent beaucoup d’informatique sans toucher une souris, et à l’extrême inverse, ils découvrent les pratiques informatiques des sciences actuelles par l’immersion dans un centre de calcul. Ce que les participants feront : • se familiariser avec des notions de base de l’informatique ; • expérimenter ces notions sous forme d’activités de classe ; • utiliser un langage de programmation simple ; • rencontrer un chercheur en informatique fondamentale ; • découvrir un centre de calcul. Fonctions des intervenants : Enseignant-chercheur en mathématiques, formatrice du second degré en mathématiques Partenaire : IREM, centre de calcul de l’Université de Strasbourg, ESPE

en BRETAGNE

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S’ouvrir à d’autres disciplines

S’ouvrir à d’autres disciplines

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Axe 3

Concevoir, construire, expérimenter, exploiter Dans l’enseignement des sciences fondé sur l’investigation, les objectifs formulés en termes de connaissances, la pédagogie et les questions matérielles sont étroitement liés. Les actions proposées dans cet axe aident à produire ou exploiter des ressources de natures variées, à concevoir et conduire des projets tant à l’école primaire qu’au collège et à envisager des solutions techniques et pratiques permettant de construire des objets ou des dispositifs expérimentaux.

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La Terre, une planète active

N Lieu :

Centre régional (Strasbourg)

Dates :

22 et 23 février 2016 3 et 4 mars 2016

Durée :

2 jours consécutifs

Action idéale pour : Professeurs de collège en sciences de la vie et de la Terre Présentation de l’action : La Terre est une planète active : surface externe et profondeurs sont en mouvement. Quelles en sont les causes ? Quels sont les mécanismes de déformation de sa surface ? Des chercheurs en tectonique active, en pétrologie et en géophysique explorent ces notions avec les participants et partagent les méthodes d’observation utilisées pour comprendre ces phénomènes à diverses échelles de temps et de profondeur. Les participants travaillent à la transposition de ces notions à la classe et par l’investigation avec les élèves, et interrogent la place du modèle et de la modélisation dans l’enseignement des sciences de la vie et de la Terre. Ce que les participants feront : • actualiser leurs connaissances en tectonique (mesures de déformation de la surface, géodynamique) ; • transposition en travaux pratiques reproductibles en classe (convection mantellique, subduction, …) ; • appréhender des démarches pédagogiques d’investigation (distinction entre lithosphère et asthénosphère, phénomènes de subduction, d’accrétion et de collision). Fonctions des intervenants : Chercheurs et enseignants, formateur associé 2nd degré Partenaires : Institut de Physique du Globe de Strasbourg, Ecole et Observatoire des sciences de la Terre, CNRS

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Concevoir, construire, expérimenter, exploiter

Concevoir, construire, expérimenter, exploiter

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Autres actions de développement professionnel Outre les actions précédentes, la Maison pour la science a également comme missions de renforcer le partenariat scientifique et industriel avec les établissements scolaires, de produire et diffuser des ressources pour la classe et de mettre en œuvre divers projets scientifiques favorisant ou renforçant l’égalité des chances sur le territoire. Cela se traduit notamment par le développement du dispositif ASTEP (accompagnement en sciences et technologie à l’école primaire), la mise en place de centres pilotes ou satellites, le suivi de collèges pratiquant l’EIST (Enseignement intégré de science et technologie)… C’est pour accompagner ces projets que la Maison propose une action de développement professionnel, présentée dans cette dernière partie.

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Journée de l’interdisciplinarité en science

Moments de sciences pour mettre la main à la pâte

N

N

Graines de sciences, Maternelles ! - en Alsace Actions adaptée de la

N

CENTRE NATIONAL

Lieu :

Centre régional (Strasbourg)

Lieu :

Centre satellite de Colmar

Lieu :

À préciser

Date :

21 janvier 2016

Dates :

1 jour

Voir sur le site internet, un rendez-vous mensuel le premier jeudi de chaque mois (après la classe)

Dates :

Durée :

19 et 20 octobre 2015 (Temps hors scolaire)

Durée :

Une heure et demi

Durée :

2 jours consécutifs

Action idéale pour : Professeurs de collège de toute discipline, professeurs de collège pratiquant l’EIST Présentation de l’action : Lors de cet événement annuel, les participants qui pratiquent l’interdisciplinarité, ou souhaitent développer un projet interdisciplinaire, se rencontrent et présentent des expériences qu’ils mènent dans leurs établissements. Ils vivent une démarche d’investigation et échangent avec un chercheur travaillant sur un sujet interdisciplinaire pour en comprendre la démarche scientifique. Cette action présente la démarche de l’enseignement intégré de science et technologie (EIST) et met les participants en situation de travail collaboratif, transposable en classe, pour favoriser la créativité et le questionnement des élèves dans l’enseignement des sciences. Ce que les participants feront : • rencontrer et échanger avec les équipes pratiquant l’EIST lors d’un « marché des connaissances » ; • mutualiser et valoriser ses expériences, échanger entre pairs ; • travailler en groupe autour de la question de l’évaluation en EIST lors d’une mise en situation. Fonctions des intervenants : Enseignant-chercheur et formateurs pédagogues du 2nd degré

Action idéale pour : Professeurs des écoles Présentation de l’action : Au fil des saisons, les participants se questionnent, découvrent des outils pour observer, manipulent et expérimentent : ils sont mis en situation d’investigation scientifique grâce au matériel mis à disposition et à l’accompagnement par les formateurs scientifiques et pédagogiques. Ces rendez-vous thématiques (structure et développement de l’œuf, cycle et états de l’eau, pollinisation, etc.) sont préparés avec le groupe science du Haut-Rhin et développent chez les participants des démarches pédagogiques d’exploration scientifique et des idées concrètes d’investigations en classe. Ce que les participants feront : • mettre à jour et renforcer leurs connaissances ; • essayer des manipulations à proposer aux élèves ; • expérimenter des outils ; • mutualiser des expériences, des connaissances et des lectures scientifiques ; • s’approprier des démarches d’investigations pour une mise en œuvre en classe ; • rencontrer et questionner un enseignantchercheur spécialiste de la thématique abordée et des pédagogues.

Action idéale pour : Professeurs des écoles de cycle 1 Présentation de l’action : La Maison pour la science en Alsace propose pour la deuxième année une session régionale Graines de sciences, Maternelles ! sur le principe des évènements organisés au niveau national par la Fondation La main à la pâte. A la manière d’une école d’automne, des enseignants de cycle 1 ont l’occasion de rencontrer des scientifiques dans une ambiance conviviale, et de vivre des situations d’investigation en lien avec leurs thématiques de recherche. Chaque atelier place les participants dans une situation les invitant à « vivre » et à « pratiquer » la science rendue plus accessible, plus familière et plus attrayante. Ce que les participants feront : • rencontrer des scientifiques ; • vivre des situations de sciences au cours d’ateliers en relation avec les thématiques de recherche des intervenants ; • assister à une conférence scientifique ; • partager des expériences. Fonctions des intervenants : Enseignants-chercheurs, formateurs du 1er degré Partenaire : CINE Bussière

Fonctions des intervenants : Formateurs du 1er et du 2nd degré, enseignantschercheurs Partenaire : ESPE

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Autres actions de développement professionnel

Autres actions de développement professionnel

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Graines de maths en Alsace

École de printemps Comprendre, raisonner et agir dans son environnement

Actions adaptée de la

N

Lessourcesensciences:accéder Sciences vivantes et auxrésultatsdelarechercheet enseignement des sciences : formerl’espritcritique parler un langage commun

N

CENTRE NATIONAL

N

N

Lieu :

Wissembourg

Lieux :

À préciser

Lieu :

Centre régional (Strasbourg)

Lieux :

Centre régional et/ou Centre satellite

Dates :

8 et 9 février 2016

Date :

4 et 5 avril 2016

Dates :

1 décembre 2015

Dates :

Du 29 juin au 1er juillet 2016

Durée :

2 jours consécutifs

Durée :

2 jours consécutifs

Durée :

1 jour

Durée :

3 jours consécutifs

Action idéale pour : Professeurs des écoles de cycle 3 et de collège en mathématiques Présentation de l’action : La Maison pour la science en Alsace propose pour une session régionale des rencontres Graines de maths sur le principe des évènements organisés au niveau national par la Fondation La main à la pâte. A la manière d’une école de printemps, les enseignants de cycle 3 rencontrent des scientifiques dans une ambiance conviviale, et vivent des situations d’investigation en lien avec leurs thématiques de recherche. Dans chaque atelier, les participants explorent une thématique (informatique débranchée, théorie des jeux, mathématiques dans la nature, systèmes dynamiques) et « pratiquent » les mathématiques rendues plus accessibles, plus familières et plus attrayantes. Ce que les participants feront : • rencontrer des scientifiques ; • vivre des situations de sciences au cours d’ateliers en relation avec les thématiques de recherche des intervenants ; • assister à une conférence scientifique ; • partager des expériences. Fonctions des intervenants : Enseignants-chercheurs, formateurs du 1er degré associés à la Maison pour la science Partenaires : IREM, IRMA

er

Action idéale pour : Professeurs des écoles

Action idéale pour : Professeurs des écoles et de collèges, formateurs

Présentation de l’action : Lors de l’école de printemps les participants explorent des thématiques liées au développement durable et à l’environnement. Ils rencontrent des scientifiques dans une ambiance conviviale, et vivent des situations d’investigation permettant de relier des questions scientifiques et technologiques à des problèmes environnementaux. Chaque atelier place les participants dans une situation de découverte pour permettre à chacun de « vivre » et de « pratiquer » la science rendue plus accessible, plus familière et plus attrayante.

Présentation de l’action : Comment s’assure de la validité et de la légitimité des savoirs ? Ceux que l’on construit dans une démarche scientifique en classe, en laboratoire, ceux que l’on consulte en faisant une recherche documentaire sur Internet Comment avoir accès aux ressources scientifiques de qualité ? Accompagner par des chercheurs, cette action invite les enseignants à considérer les modes de construction et d’accès aux savoirs scientifiques. Les thèmes et les contenus scientifiques explorés lors de l’action sont définis en articulation avec les disciplines d’origine des participants. La démarche de recherche documentaire en science est abordée, notamment pour discuter les critères qui amènent à considérer qu’une information est fiable et/ou légitime.

Ce que les participants feront : • appuyer son argumentation sur des arguments scientifiques ; • identifier l’impact environnemental d’un objet ou d’un système ; • identifier le ou les impacts économiques et sociétaux d’un objet ou d’un système. Fonctions des intervenants : Formateurs, enseignants et scientifiques

Ce que les participants feront : • chercher des sources d’information, se confronter à leur accessibilité / inacessibilité ; • s’interroger sur la fiabilité, la pertinence d’une information, distinguer les sources selon leur support ; • confronter différentes sources et évaluer la validité des contenus ; • distinguer une information scientifique vulgarisée d’une information pseudoscientifique grâce à des indices textuels, paratextuels et à la validation de la source. Fonctions des intervenants : Formateurs, enseignants et scientifiques Partenaire : Atelier des jours à venir

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Autres actions de développement professionnel

Action idéale pour : Professeurs des écoles et de collèges, formateurs, chercheurs Présentation de l’action : Peut-on aujourd’hui enseigner la matière, le temps, l’énergie, l’information, l’individu comme il y a 30 ans, sachant que les recherches récentes amènent à reconsidérer la définition même de ces concepts, de manière interdisciplinaire ? La démarche de ce séminaire d’été, sous forme d’atelier de 3 heures chacun, vise à effectuer collectivement un « pas de côté » pour penser, avec des chercheurs épistémologues, les manières d’enseigner quelques grands concepts interdisciplinaires, transversaux dans les programmes éducatifs, et au regard des recherches les plus récentes. Les participants produisent des notes concrètes de propositions pour l’enseignement suite à chaque atelier. Ce que les participants feront : • rencontrer des chercheurs dans une ambiance conviviale, susciter l’échange interprofessionnel autour de problématiques communes ; • participer aux questionnements actuels de la recherche sur des objets interdisciplinaires ; • développer une épistémologie explicite, pour l’enseignant et pour sa pratique d’enseignement en classe. Fonctions des intervenants : Formateurs, enseignants et scientifiques Partenaire : Guillaume Lecointre

Autres actions de développement professionnel

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Adresses

La Maison pour la science en Alsace est implantée dans les lieux ci-dessous. Les actions s’y déroulent, ainsi que dans des lieux de science situés dans toute la région :

Centre régional de la Maison pour la science en Alsace 12 rue de l’Université 67000 Strasbourg

La Maison pour la science en Alsace est mise en œuvre par l’Université de Strasbourg, en partenariat avec le rectorat de l’Académie de Strasbourg et la Fondation La main à la pâte.

Lycée Louis Armand 3 boulevard des Nations BP2008 68058 Mulhouse Cedex

La Région Alsace apporte également son soutien dans le cadre du Centre satellite de Mulhouse. Le partenariat avec EDF/ Groupe ES permet la mise en œuvre d’actions évènementielles en lien avec le monde de l’entreprise, autours de thématiques liées au développement durable. L’université de Haute Alsace participe aux actions de la Maison pour la science, notamment par la participation de scientifiques et l’ouverture de ses sites de recherche.

Centre satellite de Colmar

L’ensemble du réseau des Maisons pour la science est financé grâce aux Investissements d’avenir.

Centre satellite de Mulhouse

Site de Colmar de l’ESPE de l’Académie de Strasbourg 12 rue de Messimy 68 000 Colmar

Offre de développement professionnel en sciences 2015-2016 de la Maison pour la science en Alsace au service des professeurs Brochure publiée en juillet 2015 par la Fondation La main à la pâte Conception graphique : Eden studio Crédits photos : Iluzia, Gkuchera, Mshake, Dlvv (Dreamstime.com), Sébastien Di Silvestro, Maisons pour la science, Fondation La main à la pâte Impression sur papier 100% recyclé

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Maison pour la science en Alsace au service des professeurs 12 rue de l’Université 67000 Strasbourg www.maisons-pour-la-science.org/alsace