1ère édition 30-31 mai 2019
SANTÉ, INNOVER, EXCELLER PROGRAMME Cégep hôte
Informations et inscription : colloquesims.com /
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1er Colloque de simulation en santé au Québec, le 30-31 mai 2019
Le Cégep régional de Lanaudière à Joliette Le Cégep régional de Lanaudière à Joliette œuvre depuis 50 ans auprès de notre collectivité afin de former la relève. Depuis ces débuts en 1968, les soins infirmiers font partie des programmes offerts. Un département qui a évolué pendant ces 50 années. L’équipe d’enseignantes qui a œuvré depuis les débuts a su préparer la relève infirmière tout en s’adaptant tant à l’évolution de la profession qu’à l’évolution de la pédagogie. La simulation a progressivement fait son apparition en 2010 dans notre univers. Nous avons aussi développé l’unité-hôpital en soins infirmiers (UHSI) en 2016-2017, afin de favoriser la pédagogie active. Les étudiantes sont maintenant placées dans un environnement réaliste dès le début de la formation. La mise en contexte, par l’environnement des différents éléments d’apprentissage, favorise le transfert des connaissances en stage par la suite. Les activités d’immersion clinique simulées prennent une place de plus en plus importante dans le programme.
Mot de la directrice Cette année 2018-2019 soulignera les 50 ans d’existence du Cégep régional de Lanaudière à Joliette. C’est à l’automne 1968 que le Cégep de Joliette ouvre ses portes. À cette époque, le collège ne compte que quatre départements d’enseignement, dont le département de soins infirmiers, que l’on appelait à l’époque le département de nursing. C’est donc riche de 50 ans d’histoire, d’excellence et d’engagement dans la formation de la relève infirmière de la région de Lanaudière que le département de soins infirmiers du Cégep à Joliette vous invite à son tout premier colloque. Tout en étant des pionniers et des pionnières de l’enseignement collégial, ces enseignants et enseignantes savent également être à l’affut des nouvelles stratégies pédagogiques et des technologies d’avant-garde qui permettent au programme de soins infirmiers de répondre aux besoins grandissants du marché du travail. Ils et elles ont la volonté de constamment s’améliorer et la générosité de partager cette recherche d’expertise avec leurs collègues du réseau de l’éducation et du réseau de la santé, ce qui a fait naître ce colloque sur la simulation en santé. Le Cégep régional de Lanaudière est fier d’être partenaire dans la réalisation de ce projet. Nous sommes très heureux de vous recevoir chez nous. Je vous souhaite à tous et à toutes un excellent colloque!
1er Colloque de simulation en santé au Québec, le 30-31 mai 2019
Table des matières Organisateurs et collaborateurs : .................................................................................................... 4 Nos exposants.................................................................................................................................. 5 Renseignements et activités ............................................................................................................ 6 Inscription : .................................................................................................................................. 7 Politique annulation : .................................................................................................................. 7 Hébergement : ............................................................................................................................. 7 Stationnement : ........................................................................................................................... 8 Accueil des participants : ............................................................................................................. 8 Réservations du repas midi :........................................................................................................ 8 Horaire du colloque 30 mai ............................................................................................................. 9 Horaire du colloque 31 mai ........................................................................................................... 10 Conférencier d’honneur pour l’ouverture du Colloque .................................................................. 11 Conférences et ateliers .................................................................................................................. 13
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1er Colloque de simulation en santé au Québec, le 30-31 mai 2019
Organisateurs et collaborateurs : Initiatrices et organisatrices du Colloque Mélanie Mainville Enseignante en soins infirmiers au Cégep régional de Lanaudière à Joliette Responsable du projet de simulation
Audrey Héroux Enseignante en soins infirmiers au Cégep régional de Lanaudière à Joliette Coordonnatrice du département de soins infirmiers
Cégep hôte : Cégep régional de Lanaudière à Joliette
Animation du colloque Mme Audrey Héroux : Enseignante en soins infirmiers et coordonnatrice du département
Mme Mélanie Mainville : Enseignante en soins infirmiers et responsable du projet de simulation
Mme Hélène Bailleu : Directrice générale du Cégep régional de Lanaudière à Joliette
M. Sylvain Riendeau : Directeur adjoint du Cégep régional de Lanaudière à Joliette, responsable du programme de soins infirmiers
Collègues bénévoles du Cégep de Joliette Enseignantes en soins infirmiers : Annie Lepage Valérie Provost Isabelle Harnois Isabelle Héroux Nathalie Thibault
Soutien logistique Brian Emery Charles-Hugo Normand Mélissa Berthillaume
Martin Richard Hugo Isabelle Ève Fiset Claude Majeau
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Danny Baillargeon Jonathan Laurin Jean-François Brousseau Pierre Parent
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Nos exposants Tout au long du colloque, le salon des exposants est ouvert pour vous dans le Hall d’entrée du Cégep.
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Nos exposants Venez rencontrer nos exposants dans le Hall d’entrée du Cégep.
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Renseignements et activités Inscription : L’inscription se fait en ligne ainsi que le paiement. Vous devrez vous inscrire aux différents ateliers afin de vous prévaloir d’une place. Certains ateliers ont des places limitées. Pour chaque bloc de conférences, vous pourrez sélectionner le sujet qui vous convient et ainsi créer votre programmation personnalisée. Inscription avant le 1er février 2019 : 225.00$ Inscription après le 1er février 2019 : 300.00$
Politique annulation : Certains évènements hors de notre contrôle peuvent survenir à tout moment. Nous comprenons que vous pourriez avoir à modifier votre inscription… Vous pouvez vous faire remplacer par une personne de votre choix. Il vous suffit de nous contacter pour nous donner le nom et les coordonnées de la personne qui vous remplacera. La substitution n’entraîne pas de frais supplémentaires. Si vous devez annuler votre inscription au colloque, contactez-nous le plus rapidement possible :
des frais administratifs de 30 $ seront automatiquement retenus par le colloque simulation en santé pour une annulation effectuée le ou avant le 1er mai 2019;
des frais administratifs de 100 $ seront automatiquement retenus par le colloque simulation en santé pour une annulation effectuée après le 1er mai 2019;
si vous ne communiquez pas avec nous pour annuler votre inscription avant le début du colloque, c’est le montant total de votre inscription qui sera retenu par le colloque simulation en santé.
Hébergement : Des chambres sont disponibles dans certains établissements avec lesquels nous avons établi des ententes. Nous invitons les participants à consulter la section « manger et dormir près du colloque » pour effectuer votre réservation au besoin. Faites vite, les places sont restreintes dans certains établissements.
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Stationnement : L’accès au stationnement est disponible via la rue St-Charles Sud. Il y a un service extérieur pour les horodateurs à 2 endroits. Si le stationnement est complet, un deuxième stationnement est disponible, via la rue StCharles Sud, au parc Louis-Querbes. Ce stationnement est situé dernière la cathédrale de Joliette, à côté du Cégep régional de Lanaudière à Joliette. Il y a aussi présence d’horodateurs.
Accueil des participants : L’accueil des participants aura lieu dès 08:00 à l’entrée principale du Cégep. À cet instant, il y aura la remise de la cocarde du participant, son horaire à l’endos de la cocarde ainsi qu’un coupon repas, si la sélection d’une boîte à lunch a été réservée par le participant.
Réservations du repas midi : Vous pourrez aussi sélectionner un repas midi servi directement au Cégep régional de Lanaudière sous forme de boîte à lunch le jour1 et d’un buffet froid le jour 2 pour un léger supplément lors de votre inscription au colloque. OU Vous pouvez consulter l’onglet « dormir et manger près du colloque » afin de connaître les restaurants à proximité.
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1er Colloque de simulation en santé au Québec, le 30-31 mai 2019
Santé, innover, se surpasser… Horaire du colloque 30 mai 8h00 9h00 9h20 9h40 10h00 11h30 13h00
□ □ □ □ □ □ □ 14h10 14h30
□ □ □ □ □ □ □ 15h40 16h00
□ □ □ □ □ □ □ 17h10 18h00
Jour 1 Accueil Mot de bienvenue Allocution CAE Allocution Hudson Conférence d’ouverture : M. Ivan Simoneau Dîner Atelier #1 – Faites votre choix! La place de la simulation de réalité virtuelle dans les programmes de la santé. 101 Acceptation de l’utilisation d’une capsule pédagogique dans le cadre du briefing. 102 Un modèle de formation de formateurs en simulation axé sur le savoir, le savoir-faire et le savoir-être. 103 Simulation d'une clinique médicale. 104 À la découverte de la réalité augmentée. 105 Atelier de simulation Gaumard 106 Atelier de simulation hybride 107 Pause Atelier #2 – Faites votre choix! La simulation, un engagement collectif ! Mais par où commencer? 201 Débreffage; la clef de l’apprentissage recherché. 202 Simulation Interdisciplinaire Mobile à l'Urgence (SIMU), une activité de formation continue. 203 Développement du jugement clinique: adaptation et validation française du Lasater Clinical Judgment 204 Rubric À la découverte de la réalité augmentée. 205 Atelier de simulation Gaumard 206 Atelier de simulation hybride 207 Pause Atelier #3 – Faites votre choix! Une expérience de simulation "in situ" en soins critiques. (activité de 30 minutes) 301 Débreffage; 3-2-1 action! 302 Simuler des situations cliniques dans une aire recréant fidèlement une unité de soins. 303 Activité d’entrainement au baccalauréat initial : du rêve à la réalité. 304 À la découverte de la réalité augmentée. 305 Atelier de simulation Gaumard 306 Atelier de simulation hybride 307 Kiosque et réseautage Fin des activités
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Santé, innover, se surpasser… Horaire du colloque 31 mai 8h30 9h00
□ □ □ □ □ □ 10h10 10h30
□ □ □ □ □ □ 11h40 13h15
□ □ □ □ □ □ 14h25 14h45 15h10 15h30 16h45 17h00
Jour 2 Accueil Atelier #4 – Faites votre choix! Simulation intradisciplinaire et interdisciplinaire, une complémentarité! 401 Simulation code bleu en milieu hospitalier – Partie 1. 402 L’importance de l’élaboration du scénario clinique pour la simulation. 403 La simulation à l’ère de la technologie. 404 Atelier de simulation Gaumard 405 Atelier de simulation hybride 406 Pause Atelier #5 – Faites votre choix! Déboires et misères du débriefing en grand groupe : guide de survie pour une expérience réussie. 501 Simulation code bleu en milieu hospitalier – Partie 2. 502 Créer un environnement clinique simulé pertinent. 503 Intégrer la SCHF dans le respect des normes de pratique exemplaire. 504 Atelier de simulation Gaumard 505 Atelier de simulation hybride 506 Dîner Atelier #6 – Faites votre choix! Modèles en débreffage : du pareil au même pour favoriser les apprentissages ? 601 Observateur de la simulation clinique haute fidélité (SCHF) : comment passer d'un rôle passif à un rôle 602 plus actif ! Simulation globale. 603 Simulation en santé mentale, développer bien plus que des connaissances. 604 Atelier de simulation Gaumard 605 Atelier de simulation hybride 606 Pause Allocution ERPI Allocution Gaumard Conférence de fermeture : Quand la simulation est au rendez-vous! Mot de la fin Fin des activités Inscrivez-vous dès maintenant – places limitées.
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Conférencier d’honneur pour l’ouverture du Colloque Ivan L. Simoneau Lauréat 2018 du Prix Acfas Denise-Barbeau Département des soins infirmiers - Cégep de Sherbrooke C’est en 1988 que débute le parcours de chercheur d’Ivan L. Simoneau lors de ses études de maîtrise en kinanthropologie à l’Université de Sherbrooke. Il entreprend sa carrière d’enseignant au collégial à la même période. Après un court passage au Cégep de Granby en 1989, il se joint en 1990 au Département de soins infirmiers du Cégep de Sherbrooke, où il œuvre toujours. Parallèlement à ses activités d’enseignement, c’est en 1996 qu’il mène à terme un doctorat en sciences de l’éducation à l’Université de Montréal, sous la direction du professeur Jacques Tardif. Son domaine d’expertise est la psychopédagogie et, de façon particulière, le processus d’acquisition des connaissances en santé chez des étudiants du collégial. En 2011, il complète une formation postdoctorale à l’Institute of Medical Simulation and Advanced Learning (IMSAL) de l’Université Harvard, dans le cadre de laquelle il pousse plus avant la question de la simulation clinique comme méthode pédagogique. Depuis 1995, au titre de chercheur principal, il a mené à bien quatre études financées par le Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage. Ses recherches récentes portaient sur l’application de la simulation clinique dans le cadre de la formation collégiale en soins infirmiers et en inhalothérapie. Enfin, il poursuit actuellement une étude multicentrique examinant l’application de la simulation par réalité virtuelle dans le cadre de la formation collégiale en soins préhospitaliers d’urgence.
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1er Colloque de simulation en santé au Québec, le 30-31 mai 2019
Ivan L. Simoneau Lauréat 2018 du Prix Acfas Denise-Barbeau Départements des soins infirmiers - Cégep de Sherbrooke
L’interprofessionnalité en santé se définit comme étant un ensemble de relations et d’interactions qui permettent à des professionnels (de la santé) de mettre en commun et de partager leurs connaissances, leur expertise, leur expérience et leurs habiletés afin de les mettre en œuvre, de façon simultanée au service du patient et pour le plus grand bien du patient. L’Organisation mondiale de la santé promulgue l’idée que la collaboration interprofessionnelle au titre de modalité de travail d’équipe permet : 1. d’améliorer la qualité de la prise en charge des patients; 2. d’améliorer la sécurité de ces derniers, et 3. de lutter contre la pénurie en professionnels de la santé. Toutefois, des évidences scientifiques révèlent que le système éducatif peut s’avérer un obstacle important au développement de la culture de l’interprofessionnalité, si les curriculums de formation ne partagent pas sa plus-value et ses valeurs. Les compétences en matière de collaboration interprofessionnelle (capacité collaborative) ne peuvent se développer qu’au moyen d’une formation initiale ou continue ciblée et partagée par les acteurs issus de diverses professions de la santé. De manière concrète, le développement de ces compétences repose sur une pédagogie fondée sur l’apprentissage expérientiel, réflexif et organisationnel. La simulation clinique s‘avère une option pédagogique qui soutient les apprentissages en interprofessionnalité, tant en formation initiale, qu’en formation continue. Dans un premier temps, la conférence d’ouverture exposera les conclusions de recherches récentes qui ont conduit à l’implantation de la pédagogie par la simulation clinique dans le contexte de la formation collégiale en santé. Dans un deuxième, elle présentera le modèle émergent de la « pédagogie par la simulation clinique haute fidélité », en portant une attention particulière sur la thématique du travail en équipe et en interprofessionnalité. Pour conclure, la conférence révélera les détails fins, ainsi que les conclusions d’une recherche qui invite à recourir à la simulation clinique interprofessionnelle dans les contextes de la formation initiale et continue en santé.
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Conférences et ateliers 101 - La place de la simulation de réalité virtuelle dans les programmes de la santé. Pilote Bruno Département des soins infirmiers – Cégep de Sainte-Foy Bruno Pilote est un professeur-chercheur au Cégep de Sainte-Foy, depuis plus de 15 ans. Il possède une vaste expérience en pédagogie, mais également dans le domaine des soins critiques. Il collabore à la formation des infirmières praticiennes spécialisées aux soins des adultes (IPSSA) à l'Université Laval. Académiquement, il détient une maitrise en médecine expérimentale volet cardiologie et il termine ses études doctorales sur l'acquisition de saines habitudes de vie.
La simulation de réalité virtuelle est une modalité de plus en plus présente dans le monde du jeu vidéo, mais plus récemment dans celui de l’enseignement. En effet, son utilisation reste encore marginale dans les programmes de formation. Je vous offre l’opportunité d’approcher cette nouvelle modalité pédagogique à partir d’une vision large. En d’autres termes, j’aborderai les différents contextes ou il est possible d’utiliser cette modalité, mais j’exposerai également les limites de ce médium. La présentation sera de type magistral et elle aura pour but d’explorer l’utilisation de la réalité virtuelle dans certains programmes de la santé. Je présenterai également des résultats émanant d’un projet de recherche réalisé auprès dans le programme de soins préhospitaliers d’urgence avec la simulation de réalité virtuelle.
102 - Acceptation de l’utilisation d’une capsule pédagogique dans le cadre du briefing. Ledoux Isabelle et Bilodeau Charles Département des Sciences infirmières – Université de Sherbrooke Comité jeunesse de l’OIIQ Isabelle Ledoux détient un doctorat en sciences cliniques, option sciences infirmières de l’Université de Sherbrooke. Elle s’intéresse à la simulation en guise de stratégie pédagogique en contexte de soins d’urgence. Charles Bilodeau détient une maîtrise en recherche en sciences de la santé, avec concentration en sciences infirmières, de l’Université de Sherbrooke. Il s’intéresse aux modalités pédagogiques de l’encadrement en stage clinique. De plus, il est président du comité jeunesse de l’OIIQ.
L’étude vise à évaluer l’acceptabilité d’une séance de briefing incluant une capsule pédagogique (CP) en préparation à une première simulation en contexte de soins d’urgence auprès d’étudiantes au baccalauréat en sciences infirmières. Cette CP présente des pratiques exemplaires en matière de communication, travail d’équipe et leadership tirées du modèle : Crisis Resource Management. Une étude expérimentale pré-post test avec groupe témoin fût réalisée à Sherbrooke et à Longueuil. Les participantes (n=55) étaient réparties aléatoirement avec une allocation de 2 : 1, dans le groupe expérimental (n=37) avec visionnement de la CP préalablement à la simulation ou dans le groupe témoin (n=18) qui participait uniquement à la simulation. Ces deux groupes ont rempli un questionnaire autoadministré fidèle et valide pour mesurer leur niveau de préférence et d’acceptabilité de la CP. Les résultats démontrent que l'acceptabilité a globalement été jugée bonne par les participants pour les quatre indicateurs (efficacité, pertinence, commodité et disposition à recevoir la CP), tant pour diminuer l'anxiété que faciliter le travail d'équipe. Cette étude a mené à l’évaluation de l’acceptabilité d’une CP dans la préparation au travail d’équipe efficace selon des étudiantes en sciences infirmières lors de simulations de situations urgentes, permettant ainsi d’optimiser le briefing pré simulation.
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103 - Un modèle de formation de formateurs en simulation axé sur le savoir, le savoir-faire et le savoir-être. Grandmaison Julie Centre d’apprentissage des attitudes et habiletés clinique (CAAHC), Faculté de Médecine – Université de Montréal Julie Grandmaison, inf., B.Sc., D.E.S.S. en éducation travaille depuis une quinzaine d’années dans le milieu de la santé, dont les 8 dernières dans le domaine de la formation, au centre de simulation de la Faculté de médecine de l’Université de Montréal. Elle y a acquis une expérience variée au niveau de l’opérationnalisation et de l’animation des activités. Elle contribue également à l’équipe pédagogique, dont le mandat est de soutenir l’enseignement et l’apprentissage basés sur la simulation.
Les formateurs en simulation sont généralement reconnus pour leur expertise clinique. Cependant, les compétences pédagogiques dont ils doivent aussi faire preuve pour un enseignement de qualité optimale ne sont pas innées, elles doivent ainsi être apprises et peaufinées. Nous proposons donc aux formateurs un modèle de compétences tridimensionnelles incorporant le savoir, le savoir-faire et le savoir-être. Ces éléments, qui sont au cœur du rôle de formateur en simulation, permettent d'adresser les différentes considérations, qu'elles soient d'ordre logistique ou pédagogique, qui prévalent avant, pendant et après les séances de simulation. Ce modèle propose des étapes de développement professionnel qui se traduisent par la reconnaissance de trois niveaux d’expertise pédagogique soit, novice, intermédiaire et expert. Un tel modèle fournit ainsi un cadre conceptuel apte à orienter la formation du formateur afin que celui-ci soit en mesure d'acquérir les compétences ciblées, adaptées aux types d'activités dont il est responsable et au rôle spécifique qui lui est confié. Le modèle proposé vise l'élaboration de parcours pédagogiques aptes à optimiser la formation continue des professionnels de la santé impliqués dans l'enseignement par simulation.
104 - Simulation d'une clinique médicale. Zahabi Sarah, Bicamumpaka Astrid Shema et Tremblay Marie-Frédéric Faculté de Médecine – Université McGill et Université de Montréal Sarah Zahabi est une étudiante en 3e année de médecine à l'université McGill et détient un baccalauréat en nutrition. Avant de commencer ces études en médecine, elle a travaillé comme gérante d'une clinique communautaire à Laval d'où vient son intérêt pour l'administration et la gestion d'affaires en santé. Elle fait partie du comité du Weekend de la simulation d'une clinique médicale affilié avec le groupe étudiant OMEGA. Étudiante en dernière année de médecine, Astrid Bicamumpaka Shema a d’abord complété un baccalauréat en Biochimie et une maitrise en Administration des services de santé à l’Université de Montréal. Son intérêt en gestion médicale se manifeste notamment par son implication au sein du conseil d’administration du Dispensaire diététique de Montréal et par son dévouement au projet de simulation médicale. Marie-Frédéric Tremblay est actuellement une étudiante en 3ème année au doctorat de médecine. Auparavant, elle a complété son baccalauréat en sciences infirmières et a pratiqué comme infirmière clinicienne à l’urgence de Lévis. Étant fondatrice du projet de la simulation de la clinique médicale, elle présente un intérêt marqué pour l’éducation des étudiants en médecine.
Nous voulons présenter un projet fait par des étudiants en médecine du Québec et subventionné par la FMOQ et FMSQ. Nous avons créé une simulation qui a lieu au courant d'un Weekend qui est une opportunité pour les étudiants de simuler comment bâtir une clinique GMF au Québec de A à Z. Les étudiants participent en groupe de 4 personnes et créent leur clinique fictive en suivant des instructions qui sont incluses dans une Guide accompagnée par des capsules vidéos explicatives. Les étudiants doivent présenter leur clinique la dernière journée pendant 5 minutes devant les juges qui sont des médecins fictifs qu'ils essaient de recruter pour venir travailler dans leur clinique. Nous utilisons un programme original s'appelant ARENA pour calculer les revenus, les dépenses et le nombre total de patients vus dans leur clinique au courant d'une année à partir des données qui sont rentrées par les étudiants à chaque étape de la simulation. Ce projet a eu lieu déjà 2 fois et la 3e édition aura lieu au mois de mars 2019.
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105 – À la découverte de la réalité augmentée. CAE De Melo Renata Laissez-vous vous émerveiller par une expérience immersive avec la technologie réalité augmentée de CAE lors d’une simulation clinique. Vous pourrez vous plonger à l’intérieur du corps humain et voir par vous-même le dynamisme et les bénéfices pédagogiques apportés par une expérience révolutionnaire. Au cours de cet atelier, vous aurez l’opportunité de travailler avec LucinaAR, le premier simulateur d'accouchement au monde à être équipé de réalité augmentée intégrant la physiologie de la mère et du bébé, et pour la première fois, vous serez en mesure de pratiquer des manœuvres d'urgence liées au travail et à l'accouchement sur un simulateur patient en étant guidés par des hologrammes 3D du bébé en déplacement dans le canal pelvi-génital. Cliquez sur le lien ci-dessous https://vimeo.com/259008878/d50fb661d8
pour
vous
familiariser
avec
cette
expérience
révolutionnaire
:
On vous attend avec grand enthousiasme!
106 – Atelier de simulation Gaumard Minogue - Gaumard Hull Danielle inf. et Bowder Ève inf.
Au cours de ces ateliers, nous aurons la chance de vous présenter et faire essayer différents simulateurs haute-fidélité mais aussi des outils de formation de tâches spécifiques.
107 – Simulation hybride SimVS Vis Greg SimVS est un pionnier dans l'utilisation de la simulation hybride, c'est-à-dire l'utilisation d'acteurs ou de mannequins basse fidélité combinés à un affichage réaliste pour créer des scénarios réalistes dans un budget réduit. En utilisant des tablettes, SimVS fournit une plateforme avancée pour simuler des opérations de moniteurs réalistes (défibrillateur, moniteur hospitalier, ventilateur, DEA) pour une large gamme de conditions de patients à un coût bien inférieur aux systèmes de simulation traditionnels. Les participants pourront découvrir ces techniques nouvelles générations lors du colloque.
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201 – La simulation, un engagement collectif! Mais par où commencer? Boutin Manon Département des soins infirmiers - Cégep de Victoriaville Infirmière depuis 34 ans et enseignante en soins infirmiers depuis 2001, je suis impliquée depuis le tout début dans le projet de simulation d’immersion au Cégep de Victoriaville. De l’aménagement du centre de simulation, avec un très faible budget, à la création de scénarios, à la formation des pairs, à l’achat des mannequins hautefidélité, la simulation est pour moi un incontournable dans la formation et elle nécessite un engagement collectif du département, qui nous a d’ailleurs valu un don de la Fondation du Collège de Victoriaville.
Lors de la présentation, en nous référant aux lignes directrices, nous traiterons de l'importance de la collaboration départementale pour assurer le succès et la pérennité de la simulation dans le programme. De plus, nous démontrerons qu’il est tout à fait possible de faire de la simulation avec peu de moyens ou de ressources.
202 – Débreffage; la clef de l’apprentissage recherché. Richard Guylaine et Darveau Dominique Centre de recherche et de formation par simulation (CEREFS) Cégep de Sherbrooke Diplômée du programme Technique d’inhalothérapie au Cégep de Sherbrooke, Mme Guylaine Richard travaille au sein de ce même département depuis 1997. Elle a participé à la conception de nombreux scénarios lors de l’implantation des simulations dans son programme et à la réalisation de simulations dans divers champs d’activités. Maintenant, elle coordonne le CEREFS (centre de recherche et de formation par simulation) et continue de partager cette stratégie de confiance. Mme Dominique Darveau enseigne en Soins infirmiers au Cégep de Sherbrooke depuis près de 20 ans. La périnatalité et la simulation sont ses principaux champs d’expertise. En 2012 et 2018, avec la maison d’édition Pearson/ERPI, elle a contribué à la conception de plusieurs capsules vidéo favorisant une meilleure préparation des étudiants pour leurs stages de maternité et de pédiatrie. C’est avec beaucoup d’intérêt qu’elle s’investit dans le domaine de l’apprentissage par simulation notamment, en élaborant une formation en simulation sur l’accouchement précipité, pour les ambulanciers et pompiers de la région de Sherbrooke. Finalement, toutes deux impliquées au CEREFS depuis son ouverture, elles ont donné, dans différentes maisons d’enseignement, des formations pédagogiques de facilitateurs ainsi que des formations sur le fonctionnement de simulateur clinique pour la compagnie CAE.
Nous vous proposons une conférence pédagogique sur le débreffage. La simulation, méthode d’apprentissage expérientiel, doit faciliter l’organisation des connaissances par la mobilisation de leurs savoirs. En effet, à partir d’un transfert de connaissances, il en résulte une augmentation de la compréhension des apprenants, mais également de leur confiance professionnelle, et ce, dans un environnement sécuritaire. Pour ce faire, le débreffage est considéré comme l‘étape essentielle dans ce processus d’apprentissage visant ainsi, le développement des apprenants. Cette présentation s’adresse aux différents professionnels ayant déjà fait de la simulation ou ayant suivi une formation de facilitateur en simulation. Au cours de cet exposé, les participantes et participants seront sensibilisés : Aux différents cadres utilisés en débreffage en simulation, Aux fonctions clés de l’animation d’un débreffage, Aux interventions lors de situation de débreffage difficile, Aux concepts de sécurité psychologique, À l’importance de la vidéo comme outils d’analyse en débreffage, Aux différentes formes de débreffage.
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203 - Simulation Interdisciplinaire Mobile à l'Urgence (SIMU), une activité de formation continue. Labbée Dominique, Blackburn Anne-Marie, Pion Kim et Gagnon Louis Département des Sciences infirmières – Université du Québec à Chicoutimi Département de l’urgence – Hôpital de Chicoutimi du CIUSSS Saguenay-Lac-Saint-Jean L’équipe de SIMU nous provient de l’hôpital de Chicoutimi du CIUSSS Saguenay-Lac-Saint-Jean. Dominique Labbée est infirmière à l’urgence, professeur au module des Sciences infirmières de l’UQAC et professeure associée à l’Université de Sherbrooke. AnneMarie Blackburn est infirmière à la clinique ambulatoire d’enseignement et infirmière responsable du laboratoire de simulation. Kim Pion est médecin à l’urgence, responsable médical du laboratoire de simulation, représentante facultaire et professeur adjoint à l’Université de Sherbrooke. Louis Gagnon est également médecin à l’urgence, professeur adjoint à l’Université de Sherbrooke et coordonnateur du Programme de Formation Médicale à Saguenay. Tous sont instructeurs en simulation clinique et assurent plusieurs activités de simulation dans les différentes sphères de leurs emplois.
SIMU est une activité d’une demi-journée de formation continue ciblant l’amélioration de la pratique en contexte de soins d’urgence. Cette formation, offerte au Saguenay-Lac-Saint-Jean (SLSJ), a été pensée et mise en place par une équipe interdisciplinaire composée de professionnels de la santé œuvrant en enseignement ou en clinique (infirmière, inhalothérapeute, médecin) et ayant une expertise en soins d’urgence. La formation SIMU vise les infirmières, les médecins et les inhalothérapeutes des six urgences du SLSJ. Chaque demie-journée propose quatre scénarios de simulation haute-fidélité portant sur la prise en charge de patients présentant une situation de soins critiques à évolution rapide et répondant aux besoins spécifiques de chaque urgence. De plus, SIMU se dispense directement dans les lieux physiques des salles de réanimation de chaque centre (on site). Cette conférence permettra aux participants de : Découvrir la formation SIMU comme activité de formation continue en simulation on site; Comprendre les objectifs de la formation SIMU; Connaitre les facteurs facilitant et les défis de la planification et de la réalisation d’une telle formation; et découvrir les avantages et les inconvénients de cette formation pour les participants et les organisateurs.
204 – Développement du jugement clinique: adaptation et validation française du Lasater Clinical Judgment Rubric. Beauchamp Jacinthe et Fournier Viviane Centre de formation médicale du Nouveau-Brunswick Département des soins infirmiers – Cégep Gérald Godin Membre de l’équipe du Centre de formation médicale du Nouveau-Brunswick depuis 2008, Jacinthe Beauchamp gère l’ensemble des activités d’apprentissage de la collaboration. Elle assure aussi le développement, l’implantation et l’évaluation du programme de simulation. Elle est détentrice d’un baccalauréat en diététique et d’une maitrise et d’un doctorat en psychologie de l’éducation. Viviane Fournier est professeure au collégial et chargée de cours à la Faculté d’Éducation de l’Université de Sherbrooke. Dans ses réalisations, elle a notamment conçu deux formations en ligne développant la pédagogie interculturelle. Elle offre présentement deux cours de deuxième cycle portant sur la conception et la mise en œuvre de scénarios de situations professionnelles authentiques simulées et l’approfondissement de modèles en débreffage. Viviane a présenté de nombreuses conférences nationales et internationales portant sur l’interculturel et la pédagogie par simulation.
L’apprentissage par simulation permet aux apprenants de mobiliser leurs savoirs dans des situations authentiques et en milieu contrôlé et sans risque pour eux ou les patients, mais exige aussi des outils valides et fiables pour les guider. Un savoir important est le jugement clinique. Jusqu’à maintenant, aucun instrument de mesure n’était disponible en français pour apprécier son développement. Un instrument intéressant par la pertinence de ses dimensions du jugement clinique et ses qualités métrologiques est le Lasater Clinical Judgement Rubric, largement utilisé dans des institutions américaines et déjà traduit et validé dans 12 différentes langues. Notre projet collaboratif, entre les secteurs universitaires et collégiaux de différentes régions, consiste à traduire et adapter en français cette rubrique et vérifier sa cohérence interne et de stabilité temporelle. Le projet se déroule en trois étapes : 1) traduction par des professionnels et adaptation et validation par un comité d’experts; 2) test de la version expérimentale pour sa clarté, sa compréhensibilité, etc. ; 3) observation de situations cliniques simulées et utilisation de la rubrique pour juger le niveau de développement du jugement clinique d’étudiantes. Nous présenterons ces étapes en détail. Les participants auront aussi l’occasion d’utiliser la rubrique et ainsi mieux en comprendre l’intention et la structure.
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205 – À la découverte de la réalité augmentée. CAE De Melo Renata Laissez-vous vous émerveiller par une expérience immersive avec la technologie réalité augmentée de CAE lors d’une simulation clinique. Vous pourrez vous plonger à l’intérieur du corps humain et voir par vous-même le dynamisme et les bénéfices pédagogiques apportés par une expérience révolutionnaire. Au cours de cet atelier, vous aurez l’opportunité de travailler avec LucinaAR, le premier simulateur d'accouchement au monde à être équipé de réalité augmentée intégrant la physiologie de la mère et du bébé, et pour la première fois, vous serez en mesure de pratiquer des manœuvres d'urgence liées au travail et à l'accouchement sur un simulateur patient en étant guidés par des hologrammes 3D du bébé en déplacement dans le canal pelvi-génital. Cliquez sur le lien ci-dessous https://vimeo.com/259008878/d50fb661d8
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206 – Atelier de simulation Gaumard Minogue - Gaumard Hull Danielle inf. et Bowder Ève inf.
Au cours de ces ateliers, nous aurons la chance de vous présenter et faire essayer différents simulateurs haute-fidélité mais aussi des outils de formation de tâches spécifiques.
207 – Simulation hybride SimVS Vis Greg SimVS est un pionnier dans l'utilisation de la simulation hybride, c'est-à-dire l'utilisation d'acteurs ou de mannequins basse fidélité combinés à un affichage réaliste pour créer des scénarios réalistes dans un budget réduit. En utilisant des tablettes, SimVS fournit une plateforme avancée pour simuler des opérations de moniteurs réalistes (défibrillateur, moniteur hospitalier, ventilateur, DEA) pour une large gamme de conditions de patients à un coût bien inférieur aux systèmes de simulation traditionnels. Les participants pourront découvrir ces techniques nouvelles générations lors du colloque.
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301 - Une expérience de simulation "in situ" en soins critiques. Beaudry Philippe Centre hospitalier de Joliette, CISSS de Lanaudière Après avoir fait mon DEC en sciences natures au Cégep de Joliette, j'ai complété mon doctorat en médecine et ma résidence en médecine familiale à l'université de Montréal. J'ai ensuite complété une troisième année de résidence dans le programme de compétences spéciales en médecine d'urgence à l'Hôpital-du-Sacré-Coeur de Montréal. Je pratique à temps plein comme urgentologue au Centre Hospitalier de Lanaudière depuis 2014 où je suis responsable du comité de simulations du département d'urgence.
Un projet interdisciplinaire de formation continue est en cours au département d'urgence de Joliette. À chaque séance, une équipe de soins simule la réanimation d'un cas critique (eg. polytrauma) à même la salle de réanimation. On vous expliquera comment et pourquoi est né ce projet.
302 - Débreffage; 3-2-1 action! Richard Guylaine et Darveau Dominique Centre de recherche et de formation par simulation (CEREFS) Diplômée du programme Techniques d’inhalothérapie au Cégep de Sherbrooke, Mme Guylaine Richard travaille au sein de ce même département depuis 1997. Elle a participé à la conception de nombreux scénarios lors de l’implantation des simulations dans son programme et à la réalisation de simulations dans divers champs d’activités. Maintenant, elle coordonne le CEREFS (centre de recherche et de formation par simulation) et continue de partager cette stratégie de confiance. Mme Dominique Darveau enseigne en Soins infirmiers au Cégep de Sherbrooke depuis près de 20 ans. La périnatalité et la simulation sont ses principaux champs d’expertise. En 2012 et 2018, avec la maison d’édition Pearson/ERPI, elle a contribué à la conception de plusieurs capsules vidéo favorisant une meilleure préparation des étudiants pour leurs stages de maternité et de pédiatrie. C’est avec beaucoup d’intérêt qu’elle s’investit dans le domaine de l’apprentissage par simulation notamment, en élaborant une formation en simulation sur l’accouchement précipité, pour les ambulanciers et pompiers de la région de Sherbrooke. Finalement, toutes deux impliquées au CEREFS depuis son ouverture, elles ont donné, dans différentes maisons d’enseignement, des formations pédagogiques de facilitateurs ainsi que des formations sur le fonctionnement de simulateur clinique pour la compagnie CAE.
Pour faire suite à notre conférence (202), nous vous proposons un atelier pratique. À l’aide de courts extraits vidéo, vous serez emmenés à analyser différentes séances de débreffage. En petits groupes, vous serez invités à suggérer des interventions et faire des choix judicieux, en tenant compte des normes de pratiques exemplaires en débreffage. Les notions explorées lors de l’exposé sur le débreffage avancé seront ainsi mises en application. Afin de faciliter nos interventions et favoriser la participation, nous proposons la division du groupe dans deux locaux distincts où chaque animatrice guidera le groupe à travers les exercices et répondra aux questions.
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303 – Simuler des situations cliniques dans une aire recréant fidèlement une unité de soins. Bernier Stephanie et Laporte Isabelle Département des soins infirmiers - Collège Lionel-Groulx Stéphanie Bernier est infirmière depuis 2011. Elle détient un baccalauréat en sciences infirmières de l’UQO. Elle a fait un microprogramme en pédagogies des sciences de la santé à l’université Laval. Elle est enseignante depuis 2016 et coordonnatrice des simulations du Collège LionelGroulx. Isabelle Laporte est infirmière depuis 2009 et enseignante depuis 2014. Elle détient un baccalauréat en sciences infirmières de l’UQO. Elle se spécialise en périnatalité.
Au Collège Lionel-Groulx, notre aire de simulation recrée une unité de soins. Sa configuration unique avec ses quatre chambres, son sas de confinement, son poste des infirmières, sa pharmacie ainsi que ses utilités propres et souillées permet la réalisation simultanée de plusieurs simulations. Cette aire est également équipée d’une salle de contrôle, de caméras et d’un système informatique afin de voir et entendre ce qui s’y passe. Concrètement, nous pouvons réaliser jusqu’à quatre simulations simultanément pour des spécialités distinctes, telles que la périnatalité, la gériatrie, la santé mentale ou la pédiatrie, incluant des comédiens ou l’un de nos trois mannequins haute-fidélité. Tout ceci permet davantage de réalisme dans nos scénarios. Par exemple, il est possible de demander aux comédiens de sortir de leur chambre ou de quitter les lieux. De plus, pendant que certains étudiants procèdent à l’évaluation d’un « patient » et lui prodiguent des soins, des étudiants qui en sont à une autre session de leur cheminement sont également présents dans l’aire de simulation et prodiguent eux aussi des soins à leurs « patients ». Notre présentation comportera des exemples vous permettant de juger à quel point cette aire de simulation permet de recréer un contexte de travail infirmier réaliste.
304 – Activité d’entrainement au baccalauréat initial : du rêve à la réalité. Boulard Marianik et Bilodeau Charles Département des sciences infirmières – Université de Sherbrooke Comité jeunesse de l’OIIQ Marianik Boulard est professeure auprès des étudiantes de 1ere année du baccalauréat initial de l’Université de Sherbrooke, campus Longueuil. Après avoir obtenu sa maîtrise en sciences infirmières, elle a complété un microprogramme de 2e cycle en pédagogie et terminera sous peu un 3e cycle. Charles Bilodeau détient une maîtrise en recherche en sciences de la santé, avec concentration en sciences infirmières, de l’Université de Sherbrooke. Il s’intéresse aux modalités pédagogiques de l’encadrement en stage clinique. De plus, il est président du comité jeunesse de l’OIIQ.
En 2014, lors de la conception du baccalauréat en sciences infirmières – cheminement formation initiale de l’Université de Sherbrooke, nous avons imaginé des activités pédagogiques où les personnes étudiantes pourraient mobiliser les ressources et les compétences développées durant un ou deux trimestres. Cette conférence portera sur l’une de ces activités pédagogiques, le BSI 161 - Activité d’entraînement I, qui met en action les ressources de la première année du programme de formation au moyen de différentes activités de simulation (jeux de rôles, modèles tridimensionnels, patients standardisés et simulateurs de fidélité intermédiaire). Il sera question des nombreux défis qui ont été surmontés. Notamment, l’assurance de l’intégration d’un maximum de ressources provenant des différents cours, le temps consacré à la conception et la réalisation, l’accumulation de tâches méticuleuses et plus encore. Nous avons réussi à trouver des solutions pour diminuer la charge de travail tout en assurant une activité de qualité grandement appréciée des étudiantes. Après quatre ans d’expérience dans la planification, la création de cas, l’implantation, la coordination, la prestation et l’évaluation de cette activité, il est temps de partager les leçons apprises.
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305 – À la découverte de la réalité augmentée. CAE De Melo Renata Laissez-vous vous émerveiller par une expérience immersive avec la technologie réalité augmentée de CAE lors d’une simulation clinique. Vous pourrez vous plonger à l’intérieur du corps humain et voir par vous-même le dynamisme et les bénéfices pédagogiques apportés par une expérience révolutionnaire. Au cours de cet atelier, vous aurez l’opportunité de travailler avec LucinaAR, le premier simulateur d'accouchement au monde à être équipé de réalité augmentée intégrant la physiologie de la mère et du bébé, et pour la première fois, vous serez en mesure de pratiquer des manœuvres d'urgence liées au travail et à l'accouchement sur un simulateur patient en étant guidés par des hologrammes 3D du bébé en déplacement dans le canal pelvi-génital. Cliquez sur le lien ci-dessous https://vimeo.com/259008878/d50fb661d8
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306 – Atelier de simulation Gaumard Minogue - Gaumard Hull Danielle inf. et Bowder Ève inf.
Au cours de ces ateliers, nous aurons la chance de vous présenter et faire essayer différents simulateurs haute-fidélité mais aussi des outils de formation de tâches spécifiques.
307 – Simulation hybride SimVS Vis Greg SimVS est un pionnier dans l'utilisation de la simulation hybride, c'est-à-dire l'utilisation d'acteurs ou de mannequins basse fidélité combinés à un affichage réaliste pour créer des scénarios réalistes dans un budget réduit. En utilisant des tablettes, SimVS fournit une plateforme avancée pour simuler des opérations de moniteurs réalistes (défibrillateur, moniteur hospitalier, ventilateur, DEA) pour une large gamme de conditions de patients à un coût bien inférieur aux systèmes de simulation traditionnels. Les participants pourront découvrir ces techniques nouvelles générations lors du colloque.
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401 - Simulation intradisciplinaire et interdisciplinaire, une complémentarité! Grenier Luc Département des soins infirmiers – Collège Shawinigan Monsieur Luc Grenier est cofondateur et coordonnateur du Centre virtuel d’immersion clinique du Collège Shawinigan depuis 2011. Il a œuvré dans le domaine des soins critiques pour une période de 15 ans en plus d’enseigner au département des Soins infirmiers. Monsieur Grenier a reçu, en juin 2017, la mention Rayonnement pour sa contribution à l’évolution de l’enseignement et au développement de la profession au Québec, par AEESICQ. Il est conseiller et formateur dans le domaine de la virtualité dans les institutions collégiales et hospitalières.
Cette conférence abordera l’expérience que nous avons développée en matière de simulation intra et interdisciplinaire. Dans un premier temps, en partenariat avec l’établissement d’enseignement BelAvenir (infirmières auxiliaires et PAB). Simulation qui se distingue par la triade de soin et ceci avec des étudiants réels. Projet déjà instauré sur une unité de soin, dans le cadre d’un numéro de cours, volet stage. Dans un deuxième temps, je vais faire un survole rapide sur les simulations instaurées dans les numéros de cours des programmes de la santé du Collège (Soins préhospitaliers d’urgence et technique d’analyse biomédicale). En dernier lieu, je finirai par vous présenterai la simulation interdisciplinaire qui regroupe la triade de soin, les programmes de la santé du Collège Shawinigan avec la collaboration des policiers, pompiers, SIUCQ de la ville de Shawinigan ainsi que d’Airmédic. Contenus, vécus, objectifs et retombées pédagogiques seront discutés pour chacun des items. Au plaisir de vous y rencontrer!
402 – Simulation code bleu en milieu hospitalier – Partie 1. Dallaire Nathalie Département de médecine, CIUSSS du Saguenay-Lac-Saint-Jean Gestionnaire pour le CIUSSS Saguenay-Lac-Saint-Jean depuis 2003, j'ai occupé, entre autres, des fonctions de chef de service médecine, gestion des épisodes de soins, conseillère à la durée de séjour et coordonnatrice d'activités. Je compte plus de 24 ans d'expérience comme infirmière. Je suis détentrice d’un baccalauréat en soins infirmiers de l'UQAC et je poursuis mes études à la maitrise en administration publique à l'École nationale d'administration publique ENAP.
La simulation de code bleu sur notre unité de médecine générale a pris naissance suite à un besoin identifié par un AIC de nuit qui a grandement à cœur la qualité des soins dispensés à nos usagers. Les objectifs de ces simulations qui ont eu lieu sur les trois quarts de travail avaient pour but de démystifier le code bleu, de connaitre les rôles de chacun, de s'approprier la séquence d'un code bleu et d'améliorer la communication et la coordination entre les équipes soignantes lors des situations de code. Des capsules d'informations ont été transmises aux équipes avant la simulation et après chaque simulation un débreffage a été fait aux participants. Cette journée fut un grand succès, et ce, grâce à la collaboration de tous, dont l'équipe de la direction de l'enseignement, médecin urgentologue et intensiviste, les inhalothérapeutes, le personnel des soins intensifs et ceux de l'unité D2 ainsi qu’à tous les autres médecins et intervenants qui ont participé aux simulations.
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403 - L’importance de l’élaboration du scénario clinique pour la simulation. Picard Isabelle Département des sciences de la santé – Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue Infirmière depuis 1993 et bachelière depuis 2000, je suis présentement étudiante à la maitrise en sciences infirmières, volet essai. Mes expériences de travail en milieu clinique sont surtout à l’urgence. Depuis 2008, je travaille à l’unité de recherche et d’enseignement des sciences de la santé à l’Université du Québec en AbitibiTémiscamingue comme agente de stage et responsables des laboratoires.
L’utilisation des scénarios cliniques dans les laboratoires de simulation est une stratégie de choix pour le développement des compétences chez les étudiantes en sciences infirmières. Le développement des scénarios peut apparaitre complexe et insécurisant pour les enseignants voulant utiliser cette approche pour une première fois. Afin d’aider l’enseignant, la présentatrice propose le modèle de Bambini (2016) composé de neuf étapes à considérer lors de l’élaboration de scénarios telles que : déterminer les résultats et les objectifs pour les apprenants, identifier les résultats globaux souhaités, déterminer le contexte d’apprentissage, écrire les objectifs spécifiques, écrire le scénario (phase initiale, déclencheur et phase finale), revoir l’ensemble du scénario pour faire les ajustements nécessaires, ajouter des éléments de complexité au scénario, prévoir un débriefing et évaluer l’expérience de simulation. Par la suite, la présentatrice démontrera l’élaboration de deux scénarios cliniques à l’aide de ce modèle, soient « un patient ayant un arrêt cardiaque » et « un patient ayant une douleur rétrosternale ».
404 – La simulation à l’ère de la technologie. Fortier Marie-Ève et Lebrasseur Jean-Philippe Centre Apprentiss – Université Laval Marie-Ève Fortier est inhalothérapeute depuis 2003, elle a travaillé dans les unités d’urgence, de soins intensifs et au bloc opératoire de l’Hôtel Dieu de Québec CHU de Québec. Elle intègre le Centre Apprentiss de l’Université Laval comme technicienne spécialisée en simulation clinique en 2014. Son implication comme super utilisatrice des simulateurs CAE et son intérêt pour les nouvelles technologies médicales proposent des améliorations continues aux simulations. Jean-Philippe Lebrasseur est inhalothérapeute depuis 2009, il a travaillé principalement à l’Hôtel Dieu de Montmagny. Il rejoindra l’équipe du Centre Apprentiss à titre de technicien spécialisé en simulation clinique en 2016. Avec sa fibre technologique et son engouement pour l’innovation, il propose des idées et des solutions numériques aux problèmes souvent rencontrés en simulation.
Nous vous présenterons l’utilisation de la technologie en santé, son intégration dans la simulation clinique et les bénéfices de la simulation.
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405 – Atelier de simulation Gaumard Minogue - Gaumard Hull Danielle inf. et Bowder Ève inf.
Au cours de ces ateliers, nous aurons la chance de vous présenter et faire essayer différents simulateurs haute-fidélité mais aussi des outils de formation de tâches spécifiques.
406 – Simulation hybride SimVS Vis Greg SimVS est un pionnier dans l'utilisation de la simulation hybride, c'est-à-dire l'utilisation d'acteurs ou de mannequins basse fidélité combinés à un affichage réaliste pour créer des scénarios réalistes dans un budget réduit. En utilisant des tablettes, SimVS fournit une plateforme avancée pour simuler des opérations de moniteurs réalistes (défibrillateur, moniteur hospitalier, ventilateur, DEA) pour une large gamme de conditions de patients à un coût bien inférieur aux systèmes de simulation traditionnels. Les participants pourront découvrir ces techniques nouvelles générations lors du colloque.
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501 - Déboires et misères du débriefing en grand groupe : guide de survie pour une expérience réussie! Lavoie Stephan et Choquette Andrée-Anne Département des sciences infirmières – Université de Sherbrooke Stephan Lavoie est professeur en sciences infirmières depuis 2008. Au niveau du centre de simulation, il y agit, depuis son ouverture en 2013, comme adjoint à la direction scientifique. Il a donc contribué significativement à la conception du centre, notamment au niveau de l’encadrement scientifique qu’on y retrouve. Il participe chaque année à la formation d’instructeurs en simulation. Il a contribué activement au développement d’une certification en simulation qui sera offerte prochainement par l’ACESI. Andrée-Anne Choquette est professeure de clinique à l’école des sciences infirmières de l’université de Sherbrooke depuis 2015. Elle s’intéresse principalement à la santé mentale et à l’approche familiale systémique. Afin de soutenir les étudiants dans le développement de compétences relationnelles, elle utilise régulièrement l’approche par simulation avec des situations authentiques. Elle participe également, chaque année, à la formation d’instructeurs en simulation.
Lorsque la simulation est utilisée comme stratégie pédagogique, une séance de débriefing représente une phase importante et incontournable de la simulation puisqu’il permet le transfert des compétences acquises dans des conditions de soins réelles futures (Decker et al., 2013). Il est reconnu que le débriefing doit être effectué dans des conditions favorisant l’apprentissage (Hall et al., 2017). Certains défis peuvent être présents affectant ainsi le bon déroulement d’une séance de débriefing tels que : un nombre élevé de participants, une participation mitigée de ces derniers, des conditions de simulation complexes. La conférence vise à illustrer de façon pragmatique comment relever ces défis. Les « trucs et astuces » proposés proviennent d’expériences en enseignement par la simulation et s’appuient sur la littérature. Des échanges avec les participants viseront à faciliter le transfert de ces moyens dans leur propre pratique d’enseignement.
502 – Vivre l’expérience d’un code bleu simulé – Partie 2. Dallaire Nathalie Département de médecine – CIUSSS du Saguenay-Lac-Saint-Jean Gestionnaire pour le CIUSSS Saguenay-Lac-Saint-Jean depuis 2003, j'ai occupé, entre autres des fonctions de chef de service médecine, gestion des épisodes de soins, conseillère à la durée de séjour et coordonnatrice d'activités. Je compte plus de 24 ans d'expérience comme infirmière. Je suis détentrice d’un baccalauréat en soins infirmiers de l'UQAC et je poursuis mes études à la maitrise en administration publique à l'École nationale d'administration publique ENAP.
Vivez l’expérience en temps réel d’une simulation de code. L’équipe vous fera vivre chaque étape d’une simulation réussie dont l’objectif est de démystifier le code bleu sur une unité de médecine. Cette simulation assure la formation continue de chacun des intervenants lors d’un code. Nous vivrons ensemble le briefing de l’équipe, la situation clinique simulée et le débreffage des participants.
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503 – Créer un environnement clinique simulé pertinent. Côté Genevière et Guimont Sylvie Centre Apprentiss – Université Laval Geneviève Côté : Infirmière bachelière diplômée en 2011 de l’Université Laval et en 2005 du Cégep Ste-Foy, a exercée en néonatalogie et salle d’accouchement au CHUL de Québec. Depuis 2013, elle travaille à titre de Technicienne spécialisée en simulation clinique au Centre Apprentiss de l’Université Laval et y est responsable de l’immersion clinique depuis février 2018, elle est actuellement inscrite au microprogramme de maîtrise en pédagogie des sciences de la santé (simulation) de l’Université Laval Sylvie Guimont : inhalothérapeute diplômée en 1999 du Cégep de Ste-Foy. Elle a exercé sa profession dans les départements des soins intensifs, d’urgence et de bloc opératoire de l’hôpital de l’Enfant-Jésus, Saint-Sacrement et IUCPQ de la ville de Québec. Depuis 2012, elle est technicienne spécialisée en simulation clinique au centre Apprentiss de l’université Laval et y est chef d’équipe depuis 2017. Ensemble, elles ont reçu le prix du public pour une présentation de Professional Stagecraft au congrès de simulation Simghost 2014, Chicago, US. Elles sont collaboratrices dans le livre « Clinical Simulation 2ed », Chapter: Professional stage craft: How to create simulated clinical environments out of smoke and mirrors. La conférence se base sur ce livre qui paraitra sous peu.
Pour amener l’apprenant à s’engager dans une simulation clinique, celui-ci doit percevoir le milieu d’apprentissage comme réaliste. Pour ce faire, la mise en scène doit donc comprendre les éléments pertinents à l’atteinte des objectifs. Du lieu physique à la condition du patient, en passant par la stimulation des 5 sens et l’équipement médical, tout est à prendre en compte pour augmenter le réalisme de l’expérience. S’adressant à toute personne qui désire créer un lieu de simulation qui rappelle un environnement précis, cette présentation permettra de décortiquer les différents éléments d’une mise en scène et donnera des trucs concrets pour y parvenir. Peu importe le budget, vous repartirez avec des astuces et idées pour concevoir votre environnement de simulation idéal.
504 – Intégrer la SCHF dans le respect des normes de pratique exemplaire. Pereira Suzy Département des soins infirmiers - Cégep de St-Hyacinthe Enseignante en Soins infirmiers depuis 16 ans et je suis nouvellement diplômée du 2e cycle en Éducation. J’ai œuvré comme infirmière à l’hôpital Ste-Justine avant de poursuivre mon parcours professionnel dans l’enseignement au collégial. Les savoirs expérientiels, la recherche et l’analyse réflexive portant sur ma pratique, suscitée par la démarche SOTL, ont certainement contribué à ce que je me sente plus à l’aise dans la mission qui m’est confiée à former des personnes compétences dans le domaine, notamment grâce à la SCHF.
Présentation d’un projet innovateur réalisé dans le cadre d’une démarche SOTL (M. Éd.) en créant un outil d'autoévaluation et un outil de rétroaction par les pairs pour accompagner le corps enseignant dans leur rôle d’animation et de facilitation lors des séances de débreffage en SCHF. J'ai aussi créé, dans mon département, une communauté vigie d'enseignants et d'enseignantes en simulation clinique : la (CVEESC) dont le rôle sera précisé dans la présentation. Préalablement à ce projet, une démarche de recherche, d’analyse et de réflexion a accompagné l’intégration de la SCHF, par la création d’outils de formation, de guides, de même que par l’accompagnement des collègues du département. Je vous propose le partage de ma démarche dans tout ce processus d’intégration de la SCHF à l’enseignement des Soins infirmiers au Cégep de St-Hyacinthe dans le respect des normes de pratique exemplaire, permettant d'assurer la sécurité pédagogique des élèves du programme, particulièrement lors des séances de débreffage de la SCHF.
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505 – Atelier de simulation Gaumard Minogue - Gaumard Hull Danielle inf. et Bowder Ève inf.
Au cours de ces ateliers, nous aurons la chance de vous présenter et faire essayer différents simulateurs haute-fidélité mais aussi des outils de formation de tâches spécifiques.
506 – Simulation hybride SimVS Vis Greg SimVS est un pionnier dans l'utilisation de la simulation hybride, c'est-à-dire l'utilisation d'acteurs ou de mannequins basse fidélité combinés à un affichage réaliste pour créer des scénarios réalistes dans un budget réduit. En utilisant des tablettes, SimVS fournit une plateforme avancée pour simuler des opérations de moniteurs réalistes (défibrillateur, moniteur hospitalier, ventilateur, DEA) pour une large gamme de conditions de patients à un coût bien inférieur aux systèmes de simulation traditionnels. Les participants pourront découvrir ces techniques nouvelles générations lors du colloque.
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601 – Modèles en débreffage : du pareil au même pour favoriser les apprentissages ? Fournier Viviane Département des soins infirmiers – Cégep Gérald-Godin Faculté d’éducation – Université de Sherbrooke Viviane Fournier, M. Éd., est professeure au collégial et chargée de cours à la Faculté d’Éducation de l’Université de Sherbrooke. Dans ses réalisations, elle a notamment conçu deux formations en ligne développant la pédagogie interculturelle. Elle offre présentement deux cours de deuxième cycle portant sur la conception et la mise en œuvre de scénarios de situations professionnelles authentiques simulées et l’approfondissement de modèles en débreffage. Viviane a présenté de nombreuses conférences nationales et internationales portant sur l’interculturel et la pédagogie par simulation.
Les apprentissages pouvant être réalisés par l’exposition à une situation professionnelle authentique simulée sont mis en évidence par la recherche lorsque qu’un cadre de référence comportant de nombreux fondements pédagogiques est intégré. Cette pratique pédagogique innovatrice requière le développement de compétences par le corps professoral, notamment la facilitation nécessaire à l’animation des groupes d’apprentissage, suite aux expériences professionnelles simulées. Ainsi, afin de respecter les standards de pratique exemplaire développés par des organismes accréditeurs, la conduite d’un bon débreffage doit s’appuyer sur des principes pédagogiques et sur un modèle validé afin de générer des apprentissages significatifs, durables et développer le jugement professionnel chez les participants et les participantes. Les modèles de débreffage conviennent-ils à tout moment, pour tous les types d’apprenants, quelques soient les apprentissages visés? Quels éléments distinguent un modèle d’un autre? Notre atelier vise à explorer collectivement ces questions.
602 – Observateur de la simulation clinique haute fidélité (SCHF) : comment passer d'un rôle passif à un rôle plus actif ! St-Pierre Liette Département des sciences infirmières – Université du Québec à Trois-Rivières Liette St-Pierre est professeure au département des sciences infirmières de l’UQTR depuis 2003. Ses intérêts de recherche portent sur l’utilisation de la simulation comme stratégie pédagogique tant dans l’enseignement en sciences infirmières que pour l’organisation du travail et l’utilisation efficiente des compétences des équipes de professionnelles dans le domaine de la santé. Elle est aussi cotitulaire de la chaire interdisciplinaire de recherche et d’intervention dans les services de santé (IRISS).
La SCHF est utilisée en sciences infirmières afin de pouvoir mettre en pratique entre autres, certaines compétences et le jugement clinique des étudiantes. La SCHF se déroule souvent en groupe de 5 à 8 étudiantes. Les étudiantes peuvent être attitrées à deux types de rôles, soit le rôle de leader, soit le rôle d’observateur qui est un rôle plus passif. L’objectif de la présentation est d’illustrer comment optimiser le rôle de l’observateur afin que celui-ci devienne plus actif dans son apprentissage. La théorie de l’apprentissage social de Bandura (1980) est utilisée dans le cadre du projet ayant pour but de favoriser l’implication des observateurs lors de SCHF. Un questionnaire développé pour le projet a été testé auprès de plus de 120 étudiantes. Les résultats démontrent que les observateurs adoptent un comportement plus actif lorsque le questionnaire est rempli. De plus, ils s’impliquent de façon plus déterminée lors des séances de débriefing et l’analyse réflexive et l’introspection s’en trouvent améliorée. Cet outil fait en sorte que l’observateur passif devienne plus actif dans son apprentissage. D’autres recherches doivent être faites afin de mesurer les effets de l’outil pédagogique sur les compétences cliniques des étudiantes.
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1er Colloque de simulation en santé au Québec, le 30-31 mai 2019
603 – Simulation globale. Duhamel Katie Département des soins préhospitaliers d’urgence – Cégep de Rivière-du-Loup Déterminée et passionnée, elle motive les étudiants en les plaçant au centre de leur apprentissage et cherche à leur offrir des situations d’apprentissage authentique autant en mode réel qu’en mode virtuel. Collaborant avec les départements du cégep, chaque expérience est enrichissante puisque chacun y trouve son compte. Utilisatrice des technologies de l’information et de la communication, elle vise également l’autonomie professionnelle chez ses étudiants. Elle détient une formation de paramédic, de pompière et de technicienne en loisir. Elle est aussi maître instructeur Cœur et AVC.
Un partage d'expériences avec la réalisation d'une simulation globale concertée interprogrammes sera fait. Élaborée selon les principaux éléments du programme d'exercices du Plan national de sécurité civile, cette simulation devient un exercice à grand déploiement pour l'ensemble des intervenants et partenaires de la région qui choisissent d'y participer.
604 – Simulation en santé mentale, développer bien plus que des connaissances. Lavertu Éric Département des soins infirmiers - Cégep de Sainte-Foy Professeur en soins infirmiers au Cégep Sainte-Foy depuis dix-huit ans, il s’intéresse au développement du jugement clinique des étudiantes et en a fait le thème de sa maîtrise en éducation. Il assure aussi d’autres rôles dont celui de directeur d’essai à l’Université de Sherbrooke, d’auteur et de directeur pédagogique pour plusieurs manuels en soins infirmiers. Il a également offert plusieurs formations accréditées aux professeurs de différents collèges et universités et il a contribué à la création du centre de simulation, le Centre S, qui sert à la formation des étudiantes de plusieurs programmes de la santé au Cégep Sainte-Foy.
La simulation dans le domaine de la santé est souvent utilisée pour mesurer la capacité à agir adéquatement des professionnels ou des étudiants en formation. En santé mentale, sa portée peut être plus vaste puisqu’elle permet de démontrer autant le savoir-faire que le savoir-être et les habiletés relationnelles. À partir de notre expérience au Centre S, le centre de simulation au Cégep SainteFoy, nous présenterons comment la simulation dans le cours de santé mentale a permis d’agir sur les difficultés des étudiantes infirmières, notamment l’évaluation de l’état mental, du risque de dangerosité chez un client et sur les habiletés relationnelles dans un contexte professionnel. Nous expliquerons comment nous avons mis sur pied des scénarios de simulation par saturation pour aplanir ces difficultés et leurs impacts sur la performance des étudiantes en stages cliniques. Nous aborderons également les limites de la simulation en santé mentale ainsi que les éléments à considérer au débreffage lorsque l’on aborde les attitudes et le savoir-être.
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605 – Atelier de simulation Gaumard Minogue - Gaumard Hull Danielle inf. et Bowder Ève inf.
Au cours de ces ateliers, nous aurons la chance de vous présenter et faire essayer différents simulateurs haute-fidélité mais aussi des outils de formation de tâches spécifiques.
606 – Simulation hybride SimVS Vis Greg SimVS est un pionnier dans l'utilisation de la simulation hybride, c'est-à-dire l'utilisation d'acteurs ou de mannequins basse fidélité combinés à un affichage réaliste pour créer des scénarios réalistes dans un budget réduit. En utilisant des tablettes, SimVS fournit une plateforme avancée pour simuler des opérations de moniteurs réalistes (défibrillateur, moniteur hospitalier, ventilateur, DEA) pour une large gamme de conditions de patients à un coût bien inférieur aux systèmes de simulation traditionnels. Les participants pourront découvrir ces techniques nouvelles générations lors du colloque.
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Département des soins infirmiers Cégep régional de Lanaudière à Joliette
https://youtu.be/tURUv_3es04
Initiatrices et organisatrices du Colloque Héroux Audrey Département des soins infirmiers – Cégep régional de Lanaudière à Joliette Infirmière depuis 1999 et enseignante en soins infirmiers au Cégep régional de Lanaudière à Joliette depuis 2009, Audrey Héroux s’est impliquée dès le début dans le développement de la simulation en collaboration avec l’UQTR ainsi que 4 autres cégeps. Avec ses collègues, elle a implanté progressivement la simulation dans le programme en développant une chambre de simulation, qui a su évoluer dans le temps en unité-hôpital. Comme coordonnatrice du département, elle continue de s’impliquer en soutenant l’équipe d’enseignantes.
Mainville Mélanie Département des soins infirmiers – Cégep régional de Lanaudière à Joliette Enseignante en soins infirmiers depuis 2009 au Cégep régional de Lanaudière à Joliette. Responsable du projet de l’unité-hôpital en soins infirmiers (UHSI) de la table à dessin à la mise en place de l’unité. Responsable du projet de simulation clinique haute fidélité (SCHF) depuis 2 ans. Mise en place d’un cours hybride d’interventions en soins infirmiers intégrant la classe inversée et la SCHF. Présentation de ce projet à l’AQPC en juin 2017 et à la rencontre du réseau des répondantes et répondants TIC en novembre 2017. Maitrise en éducation en cours. Sujet de l’essai : l’évaluation certificative en SCHF dans le cadre des stages.
Merci à tous les participants SANTÉ, INNOVER, EXCELLER
