La valorisation de la diplomation, la persévérance scolaire et le plan G¶DFWLRQ « /¶pFROHM¶\tiens » au Québec
VERSION PRÉLIMINAIRE Septembre 2011 Projet 12989-012
FAITS SAILLANTS
Le décrochage scolaire est un enjeu majeur pour les Québécois. Plus de 60 % des Québécois sont touchés personnellement par le problème du décrochage scolaire. Davantage de Québécois se disent préoccupés SDUOHGpFURFKDJHDXVHFRQGDLUHTX¶LO\DGHX[ ans. /¶REWHQWLRQGX'(6DYDQWO¶kJHGHDQVHVWO¶DSDQDJHGHGHVMHXQHV. Le taux acceptable de diplomation serait, aux yeux des 4XpEpFRLVGHO¶RUGUHGH /HV4XpEpFRLVDFFRUGHQWSOXVG¶LPSRUWDQFHjODIRUPDWLRQSRVWVHFRQGDLUHTX¶LO\DGHX[ans. /H4XpEHFYDORULVHPDLQWHQDQWO¶pGXFDWLRQDXWDQWTXHGDQVOHUHVWHGX&DQDGD Au-GHOjGHO¶HPSORLO¶REWHQWLRQG¶XQGLSO{PHG¶pWXGHVVHFRQGDLUHVFRQWULEXHDXELHQ-être et au GpYHORSSHPHQWJOREDOG¶XQHSHUVRQQH La prévention ne fait plus aucun doute dans la tête des Québécois. /HVFDXVHVGHGpFURFKDJHVFRODLUHVRQWQRQVHXOHPHQWO¶DIIDLUHGHVSDUHQWVPDLV$866,FHOXL GHVpOqYHVGHO¶HQVHLJQHPHQWHWGHODVRFLpWpHQJpQpUDO Sans surprise, les acteurs les plus importants dans la lutte au décrochage sont les parents, les enseignants et les élèves eux-mêmes. PHVXUHVGH©/¶pFROHM¶\WLHQVªVHGpPDUTXHQWGXORW OHGpSLVWDJHSUpFRFHO¶LQWHUYHQWLRQDX secondaire, la transition vers la formation professionnelle et la mobilisation de la société.
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La Fondation Lucie et André Chagnon a mandaté Léger Marketing pour sonder les Québécoises et les Québécois au sujet de la valorisation de la diplomation, de la persévérance scolaire et de la stratégie G¶DFWLRQ « /¶pFROH M¶\ tiens », du ministère de O¶eGXFDWLRQ du gouvernement du Québec.
Plus précisément, les objectifs de cette étude étaient les suivants : Situer la persévérance scolaire en relation avec les autres enjeux majeurs au sein de la société québécoise. Connaître O¶LPSRUWDQFH relative de la scolarisation au Québec, et pour le Québec par rapport au reste du Canada Évaluer le niveau de connaissance et G¶LPSRUWDQFH accordé au problème du décrochage scolaire ; Connaître les perceptions et les attitudes vis-à-vis de O¶pGXFDWLRQ et de la persévérance scolaire ; Mesurer O¶DSSXL de la population aux différentes mesures du plan G¶DFWLRQ « /¶pFROH M¶\ tiens »; Connaître la perception vis-à-vis de divers moyens et des acteurs favorisant la persévérance scolaire.
Lorsque possible, les résultats de ce sondage sont comparés à ceux obtenus en juillet 2009 auprès de 1008 personnes par le Groupe G¶DFWLRQ sur la persévérance scolaire, la chaire VISAJ et Ecobes, recherche et transfert.
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Comment? Sondage en ligne Qui? 2032 Québécoises et Québécois âgés de 15 ans et plus et capables de V¶H[SULPHU en français ou en anglais. Des quotas G¶pFKDQWLOORQQDJH ont été fixés afin G¶DVVXUHU une représentation adéquate de chacune des 16 régions administratives du Québec. Quand? Du 13 au 15 septembre 2011 Notes au lecteur: Les données ont été pondérées en fonction de O¶kJH du sexe, de la région, de la langue maternelle, de la scolarité et du fait G¶DYRLU ou non des enfants, afin G¶DVVXUHU la représentativité de O¶pFKDQWLOORQ selon les dernières données de Statistiques Canada. Les symboles indiquent des variations statistiquement significatives par rapport aux résultats du sondage réalisé en 2009. Le genre masculin est utilisé dans le texte afin G¶HQ simplifier la lecture.
À titre indicatif la marge G¶HUUHXU maximale pour un échantillon de 2032 répondants serait de 2,17% 19 fois sur 20.
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Le décrochage est un enjeu majeur pour les Québécois: il arrive au 2e rang des problèmes de la société québécoise, suivi GHSUqVSDUOHVIDLEOHVVHVGXV\VWqPHG¶pGXFDWLRQDXe rang. Q1a-h. Voici huit SUREOqPHVTXHO¶RQUHWURXYHDXVHLQGHODVRFLpWpTXpEpFRLVH3RXUFKDFXQYHXLOOH]pYDOXHUOHQLYHDX G¶LPSRUWDQFHGHFHVSUREOqPHVGDQVODVRFLpWpTXpEpFRLVHjYRWUHDYLVPour ce faire, veuillez indiquer une note de 1 à 10 sur 10, où « 1 ªVLJQLILHTXHFHSUREOqPHQ¶HVWSDVGXWRXWLPSRUWDQWHW© 10 ªVLJQLILHTXHF¶HVWXQSUREOqPHWUqVLPSRUWDQWGDQVODVRFLpté québécoise. Base : Tous les répondants
Importance perçue des problèmes (notes de 7 à 10 sur 10) Total 2011 (n=2032)
Total 2009 (n=1008) 92% 91%
Les problèmes dans le système de santé Le décrochage scolaire
85% 85%
Les faiblesses dans le système d'éducation
84% 85% 79% 78%
Le niveau de taxation et d'impôts
78% 80%
La pauvreté
75%
La violence
82% 71%
Le chômage
77% 68%
Les changements climatiques Non-disponible en 2009
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Expérience personnelle avec le décrochage (amis, collègues, familles, etc.)
Plus de 60 % des Québécois sont touchés personnellement par le problème du décrochage scolaire.
Q5A. Connaissez-YRXVTXHOTX¶XQGDQVYRWUHHQWRXUDJHTXLHVWRXDpWpGLUHFWHPHQWWRXFKpSDUOHGpFURFKDJHVFRODLUH O¶HQIDQW G¶XQDPLG¶XQFROOqJXHGHWUDYDLOG¶XQPHPEUHGHODIDPLOOHHWF " Base : Tous les répondants (n=2032)
Oui 61% Non 36%
Ne sait pas 3%
7
3UpRFFXSDWLRQjO¶pJDUGGXGpFURFKDJHVFRODLUH
Davantage de Québécois se disent préoccupés par le GpFURFKDJHDXVHFRQGDLUHTX¶LO\DGHX[DQV Q9. Êtes-vous préoccupé par le décrochage scolaire au secondaire ? Base : Tous les répondants
Total 2011 (n=2032) 79%
Total 2009 (n=1008)
75%
48% 30%
47%
28% 21%
23%
18%
20% 3%
TOTALOUI
Beaucoup
Assez
TOTAL NON
Peu
3%
Pas du tout
1%
2%
NSP
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Estimation du taux de diplomation Selon les Québécois, O¶REWHQWLRQ du DES avant O¶kJH de 20 ans est O¶DSDQDJH de 61% des jeunes. Q6. '¶DSUqVvous, environ quel pourcentage de jeunes obtiennent OHXUGLSO{PHG¶pWXGHVHFRQGDLUHDYDQWO¶kJHGHDQV" Base : Tous les répondants
Un taux acceptable de diplomation, aux yeux des Québécois, serait de 81%.
Q7. (QVDFKDQWTX¶DXFXQHVRFLpWpQHVHUDMDPDLVSDUIDLWHGDQV ce domaine, quel serait un pourcentage acceptable de taux de GLSORPDWLRQ O¶REWHQWLRQGXGLSO{PHG¶pWXGHVVHFRQGDLUH DYDQW O¶kJHGHDQVSRXUOH4XpEHF" Base : Tous les répondants
Total 2011 (n=2032)
Total 2011 (n=2032)
Moyenne : 61%
70%
Moyenne : 81% 48%
18%
17%
16%
12%
9%
4%
0% à 25%
26% à 50%
51% à 75% 76% à 100% Je ne sais pas
2%
2%
0% à 25%
26% à 50%
51% à 75% 76% à 100% Je ne sais pas
Alors que la réalité oscille autour de 70%.
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Importance de la formation collégiale ou universitaire
Plus de Québécois accordent G¶LPSRUWDQFHà la IRUPDWLRQSRVWVHFRQGDLUHTX¶LO\DGHX[DQV Q12. Quelle importance y a-t-LOGHQRVMRXUVG¶DYRLUXQHIRUPDWLRQFROOpJLDOHRXXQLYHUVLWDLUH" Base : Tous les répondants
91%
Total 2011 (n=2032)
88%
52% 39%
Total 2009 (n=1008)
54%
34%
9%
IMPORTANT Très important
Assez important
9%
PAS IMPORTANT
7%
9%
Pas très important
1%
2%
Pas d'opinion
0%
1%
NSP
10
Le Québec valorise maintenant O¶pGXFDWLRQ autant que le reste du Canada 2QFRQVWDWHXQHKDXVVHDX4XpEHFGHSXLVDQVGHO¶LPSRUWDQFHDFFRUGpH à la préparation aux études post-secondaires. Q2a-d. Selon vous, est-LOLPSRUWDQWRXQRQ« Base : Tous les répondants
Importance accordée à l'éducation (Total Extrêmement et Assez important) Total 2011 (n=2032)
Ailleurs au Canada * (2011)
Total 2009 (n=1008)
D'acquérir les habiletés pouvant mener à l'obtention d'un bon emploi
98%
D'assurer une bonne connaissance de la lecture, de l'écriture et des mathématiques
98%
99%
98%
98% 97%
De développer une attitude disciplinée par rapport aux études D'acquérir les habiletés permettant de fréquenter un collège ou une université
99%
97%
97% 92%
92%
88%
5pVXOWDWVWLUpVG¶XQVRQGDJH2PQLFDQHIIHFWXpHQOLJQHHQVHSWHPEUHDXSUqVGHUpSRQGDQWVhors-Québec, avec marge G¶HUUHXUGH IRLVVXU.
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3HUWLQHQFHGXGLSO{PHG¶pWXGHVVHFRQGDLUHV
Au-delà de O¶HPSORLO¶REWHQWLRQGXGLSO{PHG¶pWXGHVVHFRQGDLUHV contribue au bien-être et au développement global G¶XQHSHUVRQQH Q10A-F. Pensez-YRXVTXHOHIDLWG¶DYRLUXQGLSO{PHG¶pWXGHVVHFRQGDLUHVest très, assez, peu ou pas du tout utile pour une SHUVRQQHTXDQGLOV¶DJLWGH«" Base : Tous les répondants (n=2032)
Très utile
Assez utile
Peu utile
Pas du tout utile
«VHWURXYHUXQERQWUDYDLO
77%
«ELHQJDJQHUVDYLH
18%
72%
23%
4%
1%
4% 1%
«ELHQDFFRPSDJQHUVHVHQIDQWVSOXVWDUGjO pFROH
60%
31%
6%
2%
«DYRLUXQHERQQHHVWLPHGHVRL
60%
32%
6%
2%
«MRXHUXQU{OHDFWLIGDQVVDFRPPXQDXWp «rWUHHQPHLOOHXUVDQWpSOXVWDUG
37% 30%
38% 32%
19% 25%
5% 11%
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Décrochage vs. retour aux études (suite)
La prévention ne fait plus aucun doute dans la tête des québécois: Tout en ne voulant laisser personne de côté, ils privilégient la prévention du décrochage par UDSSRUWjWUDYDLOOHUDXUHWRXUGHVMHXQHVVXUOHVEDQFVG¶pFROH Q21c. Selon vous, que faut-LOSULRULVHU« Base : Tous les répondants
Total 2011 (n=2032) 83%
Total 2009 (n=1008)
85%
16%
13% 2%
1%
Éviter que les jeunes décrochent de l'école
Favoriser le retour aux études des décrocheurs
Ne sait pas
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/HVFDXVHVGHGpFURFKDJHVFRODLUHVRQWQRQVHXOHPHQWO¶DIIDLUHGHVSDUHQWVPDLV $866,FHOXLGHVpOqYHVGHO¶HQVHLJQHPHQWHWGHODVRFLpWpHQJpQpUDO
Base : Tous les répondants (n=2032)
Q8a-J. 4XHOGHJUpG¶LPSRUWDQFHDFFRUGH]-vous à chacun des facteurs suivants comme cause du décrochage scolaire sur une échelle de 1 à 10 où « 1 ªYHXWGLUHTXHFHIDFWHXUQ¶HVWSDVGXWRXWXQHFDXVHLPSRUWDQWHHW© 10 » veut dire que ce facteur est une cause extrêmement importante.
Moyenne 2011 Notes de 1 à 3 sur 10
Notes de 4 à 6 sur 10
Notes de 7 à 10 sur 10
Peu d'implication des parents dans le vécu scolaire de leur 2% 13% enfant
85%
8,4
Attitude de l'élève face à l'école 1% 15%
83%
8,2
Problèmes personnels et de comportement 2% 15%
82%
8,1
Peu d'importance accordée par la famille à l'instruction 3% 14%
82%
8,3
81%
8,1
Les difficultés d'apprentissage de l'élève 2% Faible niveau des aspirations scolaires du jeune 3% Lacune au niveau des méthodes d'enseignement 4% La société ne valorise pas l'éducation / la persévérance scolaire
8%
16% 20% 21%
77% 72%
7,8 7,7
22%
69%
7,4
Le jeune veut travailler pour acquérir des biens
6%
24%
68%
7,3
Le redoublement ou le retard scolaire
6%
24%
67%
7,4
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Importance des différents acteurs dans la lutte contre le décrochage scolaire Sans surprise, les acteurs les plus importants dans la lutte au décrochage sont les parents, les enseignants et les élèves eux-mêmes. Q19A-I. -XVTX¶jTXHOSRLQWOHVJURXSHVVXLYDQWVRQWXQU{OHLPSRUWDQWjMRXHUGDQVODOXWWHDXGpFURFKDJHVFRODLUH" Base : Tous les répondants
Importance des différents acteurs (Total Très et Assez important) Total 2011 (n=2032)
Total 2009 (n=1008) 98% 98% 98% 97% 97% 96%
Les parents Les enseignants Les élèves Les intervenants en milieux scolaires autres que les enseignants /HPLQLVWqUHGHO¶eGXFDWLRQGX/RLVLUHWGX6SRUW
92% 90% 86% 85% 75% 79%
Les commissions scolaires 61% 61%
Les organismes communautaires 54% 53%
/HVFKHIVG¶HQWUHSULVH Les élus municipaux
42% 44%
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Impact des mesures de « /¶pFROHM¶\WLHQV » sur la persévérance et la réussite scolaire PHVXUHVGH©/¶pFROHM¶\WLHQVªVHGpPDUTXHQWGXORW OHGpSLVWDJHSUpFRFHO¶LQWHUYHQWLRQDX secondaire, la transition vers la formation professionnelle et la mobilisation de la société. Q17a-j. /¶LQLWLDWLYH© /¶pFROHM¶\WLHQV » du Gouvernement du Québec porte sur la persévérance et la réussite scolaires et comporte 13 mHVXUHV-XVTX¶j quel point diriez-vous que chacune des recommandations suivantes aura un impact important sur la persévérance et la réussite scolaires au Québec. Veuillez utiliser une échelle de 1 à 10 où « 1 ªYHXWGLUHTXHoDQ¶DDXFXQHLPSRUWDQFHHW© 10 » veut dire extrêmement important. Base : Tous les répondants(n=2032)
Notes de 1 à 3 sur 10
Notes de 4 à 6 sur 10
Moyenne 2011
Notes de 7 à 10 sur 10
Renforcer l'intervention dans les écoles secondaires en milieu 1% 11% défavorisé Favoriser et instaurer des pratiques d'excellence pour réduire les 2% 11% retards d'apprentissage au primaire. Faciliter et encourager la transition vers la formation professionnelle 2% 11% pour les jeunes plus à risque Faire en sorte que l'ensemble de la société québécoise se mobilise 3% 14% sur la nécessité de valoriser l'éducation et la persévérance scolaire Dans les écoles secondaires en milieux défavorisés, impliquer les 3% 15% jeunes dans des projets communautaires Incorporer dans le système d'éducation des mesures incitatives et 4% des outils de gestion de la performance ciblant la persévérance Accroître les services d'accompagnement offerts aux futurs parents, 4% aux parents et aux enfants de 0 à 5 ans issus de milieux défavorisés
16% 19%
Mener des projets pilotes communautaires ciblant les enfants à risque de 0 à 5 ans dans les milieux défavorisés
6%
21%
Renforcer la mobilisation régionale relative à la persévérance scolaire
5%
22%
Créer une instance nationale de concertation en persévérance scolaire
9%
20%
Je ne sais pas 85%
2% 8,4
84%
3% 8,4
84%
3% 8,4
81%
2% 8,2
80%
2% 8,1
76%
3% 7,8
75% 70%
2% 7,8 3% 7,6
66%
6%
7,4
64%
6%
7,2
16
0HVXUHVjSULRULVHUSRXUDPpOLRUHUOHV\VWqPHG¶pGXFDWLRQ Deux mesures prioritaires ressortent du lot: plus G¶DLGHHWGHVRXWLHQDX[pOqYHVHWODUpGXFWLRQGXQRPEUHG¶pOqYHVSDUHQVHLJQDQW
Q14B. Parmi les mesures suivantes, laquelle, selon vous, est PRIORITAIRE pour améliorer le système G¶pGXFDWLRQDILQGHSUpYHQLUOH décrochage ? Base : Tous les répondants
Offrir plus d'aide et de soutien aux élèves
23%
Réduire le nombre d'élèves par enseignant
18%
Renforcer l'encadrement, la discipline
12%
Impliquer davantage les parents
10%
Conseiller davantage les jeunes pour choisir une carrière
8%
Créer des classes selon les niveaux (allégé, enrichi)
7%
Évaluer les enseignants
6%
Augmenter les activités parascolaires (sport, culture, etc.)
6%
Offrir davantage de stages dans les entreprises
5%
Être plus exigeant envers les étudiants Augmenter les heures de classe Aucune de ces mesures Je ne sais pas
3% 1% 0% 1%
17
Total
Total
Total
n= 2032
n= 2032
n= 2032
Région administrative Montréal Montérégie Capitale-Nationale Laurentides Lanaudière Chaudière-Appalaches Laval Saguenay-Lac-Saint-Jean Estrie Outaouais Bas-Saint-Laurent Mauricie Centre-du-Québec Abitibi-Témiscamingue Côte-Nord Gaspésie-Îles-de-la-Madeleine Sexe Homme Femme Âge 15-17 ans 18-20 ans 21-24 ans 25-34 ans 35-44 ans 45-54 ans 55-64 ans 65 ans et plus
25% 18% 9% 7% 6% 5% 5% 4% 4% 4% 3% 3% 3% 2% 1% 1% 49% 51% 4% 5% 6% 16% 16% 19% 15% 18%
Langue Français Anglais Autre Origine ethnique Caucasien (Blanc) Arabe (Moyen-Orient, Maghreb) Autochtones / Premières nations Latino-américain (Mexicain, Chilien, Costaricain, etc.) Noir (Africain, Afro-Américain, etc.) Sud-Asiatique (Indien, Bangladais, Pakistanais, SriLankais, etc.) Autre Scolarité Primaire / Secondaire Collégial Universitaire
79% 13% 8% 82% 2% 1% 1% 1% 1% 10%
Occupation Travailleurs Au foyer Étudiants Retraités Sans emploi Revenu du foyer Moins de 20 000$ 20 000$ à 39 999$ 40 000$ à 59 999$ 60 000$ à 79 999$ 80 000$ à 99 999$ 100 000$ ou plus Refus Enfant de moins de 18 ans Oui Non
51% 5% 13% 25% 4% 11% 18% 17% 14% 10% 12% 16% 34% 66%
39% 27% 33%
19
