o d ific a tio n s a u to ris é e s u n iq u e m e n t d a n s le s c la s s e s o ù le m a n u e l. O b s e rv a to ire e s. t u tilis é . LA MISE EN CONTEXTE. Je m'interroge ...

iq u e m e n t d a n s le s c la s s e s o ù le m a n u e l. O b s e rv a to ire e s. t u tilis é . LA MISE EN CONTEXTE. Je m'interroge. Je dois. Je pense ...

CD1– Science. GABARIT. 3. Observatoire / Guide. 10760. © E. R. P. I. R e p ro d u c tio n e. t m o d ific a ... Est-ce que j'ai envisagé différentes possibilités ? ☐. ☐ ...

en réalisant la boutonnière. 3. Crocheter les côtés. Plier la pochette et coudre au point de surjet. 4. Fixer la perle et la chaînette. 2. POCHETTE. Pochette. Finition.

doublure. (1 fois). 1. Réaliser les poches. 2. Fixer la fermeture et réaliser la languette. Résultat. Surpiquer. Surpiquer. ① Surpiquer. Plier les extrémités. pochette ...

Est-ce que mon schéma de principe tient compte du cahier des charges ? ☐. ☐. Est-ce que je comprends bien les concepts technologiques. (et scientifiques) en lien avec le problème à résoudre ? ☐. ☐. Page 4. Nom : Groupe : ______. 4. GABARI

s a u to ris é e s u n iq u e m e n t d a n s le s c la s s e s o ù le m a n u e l. O b s e rv a to ire e s. t u tilis é . LA MISE EN CONTEXTE. Je m'interroge. Je dois.

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Est-ce que je comprends bien les concepts scientifiques. (ou technologiques) en jeu dans cette situation ? ☐. ☐. Page 5. Nom : Groupe : CD2– Science.

Repor ez le gabarit ci cont e sur la feuille car onnée : repor ez- le sur le côté droit puis sur le côté gauche de la feuille, en n'oubliant pas le repère R. 2.

11902. DOSSIER DE L'ÉLÈVE. La mise en contexte. 2. La collecte d'informations. 4. La solution (ou l'explication). 6. La validation. 7. CD2 – TECHNO. GABARIT ...

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