Nom : ________________________________________________ Groupe : ___________ Date : ______________________
Fiche
Une question de valeurs
2.15
Au besoin, consultez les pages 164 et 165 du manuel pour vous aider.
1.
La lutte contre les inégalités, l’injustice, la pauvreté et l’exclusion sociale doit être l’affaire de tous. a) Inscrivez ci-dessous le nom des deux principaux acteurs qui prennent part à cette lutte dans la société québécoise actuelle. b) Indiquez quel est leur objectif commun. c) Relevez leurs moyens d’action dans cette lutte.
Acteurs
Objectif
Dossier 2 ● SAÉ 3 ● Activité 1
2 - 70
Repères / Guide 12204
dans les classes où le manuel Repères est utilisé.
________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________
Une question de valeurs (suite)
2.
Fiche
2.15
a) Quel groupe social est à l’origine de l’adoption de la loi 112 visant à lutter contre la pauvreté et l’exclusion sociale ?
b) Nommez au moins cinq autres groupes sociaux qui peuvent bénéficier de l’adoption de cette loi, selon vous.
3.
Quel est le rôle des citoyens et des citoyennes dans la lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale ? Vous devez répondre à cette question en rédigeant un texte de 150 mots environ. Pour vous guider dans votre réflexion et vous aider à donner votre opinion, vous pouvez vous inspirer des questions qui suivent.
dans les classes où le manuel Repères est utilisé.
Quelles sont les actions que les citoyens peuvent faire pour diminuer les disparités entre les gens ? Parmi les citoyens et les deux acteurs mentionnés au numéro 1, lesquels sont plus efficaces pour aider les gens ? Pourquoi ? Parmi les moyens d’action relevés précédemment, lesquels sont les plus efficaces ? Écrivez votre texte au verso de cette fiche ou sur une autre feuille.
Repères / Guide 12204
2 - 71
Dossier 2 ● SAÉ 3 ● Activité 1
Nom : ________________________________________________ Groupe : ___________ Date : ______________________
Une question de valeurs (suite)
Fiche
2.15
Grilles d’observation
CD 2 – Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique Note ou cote OBJET : Capacité d’identifier les acteurs de la lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale aujourd’hui, au Québec. Échelle descriptive Critère d’évaluation • Rigueur du raisonnement
A
B
C
D
E
Manifestation d’une compétence marquée
Manifestation d’une compétence assurée
Manifestation d’une compétence acceptable
Manifestation d’une compétence peu développée
Manifestation d’une compétence très peu développée
L’élève identifie très bien les deux principaux acteurs impliqués dans la lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale.
L’élève identifie bien les deux principaux acteurs impliqués dans la lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale.
5
L’élève identifie plus ou moins bien les deux principaux acteurs impliqués dans la lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale.
4
L’élève n’identifie pas bien les deux principaux acteurs impliqués dans la lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale.
3
L’élève n’identifie pas les deux principaux acteurs impliqués dans la lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale.
2
1
Note ou cote
CD 3 – Consolider l’exercice de sa citoyenneté à l’aide de l’histoire
OBJET : Capacité de relever des moyens d’action pris par différents acteurs de la lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale et de justifier son opinion à l’aide de faits.
• Considération du vivre-ensemble
• Considération du caractère pluraliste d’une société • Débat sur un enjeu de société
A
B
C
D
E
Manifestation d’une compétence marquée
Manifestation d’une compétence assurée
Manifestation d’une compétence acceptable
Manifestation d’une compétence peu développée
Manifestation d’une compétence très peu développée
L’élève relève très bien les moyens d’action des différents acteurs.
L’élève relève bien les moyens d’action des différents acteurs.
L’élève relève plus ou moins bien les moyens d’action des différents acteurs.
L’élève ne relève pas bien les moyens d’action des différents acteurs.
5
4
3
2
1
L’élève nomme cinq groupes sociaux présents au Québec, aujourd’hui.
L’élève nomme quatre groupes sociaux présents au Québec, aujourd’hui.
L’élève nomme trois groupes sociaux présents au Québec, aujourd’hui.
L’élève nomme deux groupes sociaux présents au Québec, aujourd’hui.
L’élève nomme un groupe social présent au Québec, aujourd’hui.
5
4
3
2
1
L’élève donne des arguments très pertinents expliquant le rôle des citoyens dans cette lutte. 5
Dossier 2 ● SAÉ 3 ● Activité 1
L’élève donne des arguments pertinents expliquant le rôle des citoyens dans cette lutte. 4
L’élève donne des arguments plus ou moins pertinents expliquant le rôle des citoyens dans cette lutte. 3
2 - 72
L’élève donne des arguments très peu pertinents expliquant le rôle des citoyens dans cette lutte. 2
L’élève ne relève pas les moyens d’action des différents acteurs.
L’élève donne des arguments non pertinents expliquant le rôle des citoyens dans cette lutte. 1
Repères / Guide 12204
dans les classes où le manuel Repères est utilisé.
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17 mai 2004 - celle faite le 13 mai dernier sur la levée du moratoire porcin, met à mal les ... dans le Règlement sur les exploitations agricoles (REA) adopté.
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