Critère 1 : Compréhension approfondie d’un ou de plusieurs textes Critère 2 : Interprétation fondée et étoffée d’un ou de plusieurs textes Critère 3 : Justification pertinente et étoffée de la réaction et du jugement critique Échelle A 90 à 100 % B 75 à 89 % C 60 à 74 % D 45 à 59 % E 44 % et moins
Compétence marquée Compétence assurée Compétence acceptable Compétence peu développée Compétence très peu développée
Manifestations observables CD 1 – Lire et apprécier des textes variés. Critère 1 L’élève dégage l’information contenue dans le texte.
Noms
L’élève reconnaît la séquence dominante d’un texte et les types de séquences insérées.
L’élève reconnaît les éléments de la situation de communication dans la séquence argumentative.
L’élève dégage le sujet amené et le sujet posé dans un texte argumentatif.
L’élève compare des textes pour en faire ressortir l’information.
L’élève repère les arguments et les contrearguments dans un texte argumentatif.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 16 17 dans les classes où le manuel Expressions est utilisé.
Critère 1 : Compréhension approfondie d’un ou de plusieurs textes Critère 2 : Interprétation fondée et étoffée d’un ou de plusieurs textes Critère 3 : Justification pertinente et étoffée de la réaction et du jugement critique Échelle A 90 à 100 % B 75 à 89 % C 60 à 74 % D 45 à 59 % E 44 % et moins
Compétence marquée Compétence assurée Compétence acceptable Compétence peu développée Compétence très peu développée
Manifestations observables CD 1 – Lire et apprécier des textes variés. Critère 2
Critère 3
L’élève interprète un L’élève exprime sa réaction au extrait du texte et texte et la justifie. l’explique.
L’élève exprime et justifie son accord ou son désaccord avec les propos émis dans le texte.
L’élève exprime et justifie sa préférence pour un texte.
Critère 1 : Cohérence du texte (contenu, organisation et point de vue) Critère 3 : Respect de l’usage et des normes linguistiques (lexique, syntaxe, ponctuation et orthographe) Critère 5 : Adaptation de la démarche à la situation Échelle A 90 à 100 % B 75 à 89 % C 60 à 74 % D 45 à 59 % E 44 % et moins
Compétence marquée Compétence assurée Compétence acceptable Compétence peu développée Compétence très peu développée
Manifestations observables CD 2 – Écrire des textes variés. Critère 1
L’élève détermine le contenu de sa séquence argumentative insérée conformément à sa prise de position.
Noms
L’élève utilise un ou plusieurs procédés propres à l’explication argumentative.
L’élève respecte le ton et la variété de langue utilisés dans l’article.
L’élève utilise les stratégies proposées pour insérer une séquence dans un texte.
L’élève s’assure que la séquence argumentative s’insère à un endroit opportun dans l’article.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
15 dans les classes où le manuel Expressions est utilisé.
Critère 1 : Cohérence du texte (contenu, organisation et point de vue) Critère 3 : Respect de l’usage et des normes linguistiques (lexique, syntaxe, ponctuation et orthographe) Critère 5 : Adaptation de la démarche à la situation Échelle A 90 à 100 % Compétence marquée B 75 à 89 % Compétence assurée C 60 à 74 % Compétence acceptable D 45 à 59 % Compétence peu développée E 44 % Compétence très peu et moins développée
Manifestations observables CD 2 – Écrire des textes variés. Critère 3
L’élève s’assure de faire correctement les accords qui s’imposent.
Critère 5
L’élève applique les stratégies d’autocorrection et fait les modifications qui s’imposent.
L’élève respecte, pendant la rédaction de son texte, les paramètres de la situation d’écriture.
dans les classes où le manuel Expressions est utilisé.
15
Groupe : _____________________________________
Grille d’observation (CD)
Date : _________________
ÉV 1.6 – SA 2
(suite)
PROLONGEMENT
CD 3 – Communiquer oralement selon des modalités variées.
GRILLE D’OBSERVATION
En situation de prise de parole : Critère 1 : Cohérence du propos (contenu, organisation et point de vue) Critère 2 : Pertinence du choix des ressources verbales, paraverbales, non verbales et culturelles Critère 5 : Respect de la langue standard et correction appropriée Échelle A 90 à 100 % B 75 à 89 % C 60 à 74 % D 45 à 59 % E 44 % et moins
Compétence marquée Compétence assurée Compétence acceptable Compétence peu développée Compétence très peu développée
Manifestations observables CD 3 – Communiquer oralement selon des modalités variées. Critère 1 L’élève présente une sélection de blogues intéressants pour s’informer de l’actualité et justifie ses choix.
Noms
L’élève donne des renseignements pertinents sur les blogues qu’il ou qu’elle a retenus (auteurs, contenus, intérêts, etc.).
Critère 2
Critère 5
L’élève utilise des éléments verbaux adaptés à la situation de communication (intonation, volume, rythme/débit, prononciation).
L’élève s’exprime clairement dans la langue standard.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
14 15 dans les classes où le manuel Expressions est utilisé.
Les mesures de prévention proposées proviennent en partie du Règlement sur la santé et la sécurité du travail (RSST, S-2.1, r.19.01), de la Loi sur la santé et.
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Apr 16, 2004 - tracking and erosion test â see 10.1.2 below for specimens flammability test. Tests on the core material â see 10.1.3 below for specimens.
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scénarios envisagés. Degré d'ouverture dans l'exploration de nouvelles façons de faire. Degré de tolérance dans des situations am biguës. Originalité des lien.
Avant l'entrevue : 1) Relire les valeurs, la vision et la mission de l'entreprise afin de s'approprier le contenu et d'être en mesure de faire des liens avec les ...
