Lecteurs débutants – 5-7 ans

Action pour les animaux

Les chats, les chiens et nous

Objectifs d’apprentissage Les leçons de ce guide abordent différentes matières : compréhension écrite, sciences, instruction civique, expression orale. Parmi les objectifs pédagogiques, les élèves apprendront des notions de sciences de la vie, appliqueront des stratégies de lecture et de compréhension, participeront à des jeux de rôle, des discussions en public et d’autres activités qui encouragent la compréhension et la présentation de différents points de vue et perspectives sur un problème donné.

Ressources Guide pédagogique 1–3 Avant de lire, Lecture et discussion, Activités d’approfondissement Fiches d’exercices 1 Mon livre sur les chats et les chiens 2 Les chats et les chiens peuvent rendre notre vie meilleure 3 Caractéristiques des animaux 4 Parler aux animaux 5 S’occuper d’un chien ou d’un chat Livret de l’élève 1 Les chats, les chiens et nous 2 Incroyable chat 3 Le langage du chat 4 Excellent chien 5 Le langage du chien 6–7 S’occuper des chiens et des chats 8 Glossaire

En ligne • Activités ludiques sur les animaux, fiches d’informations, photos, etc : http://www.ifaw.org/apprenez-fr

Action pour les animaux Tous les deux ans, le Fonds international pour la protection des animaux (IFAW) lance un nouveau programme pédagogique thématique centré sur les animaux et l’environnement. Des outils pédagogiques sont adaptés en huit langues – plus le braille – et distribués gratuitement dans 18 pays, pour toucher quelque 5 000 000 de jeunes dans le monde. Toutes les ressources liées à ce programme et d’autres sont disponibles en ligne sur www.ifaw.org/education_fr. Pour plus d’informations sur IFAW et le programme éducatif Action pour les animaux, écrivez à [email protected]. Exemplaires supplémentaires et ressources disponibles en ligne sur ifaw.org/education_fr

Comment utiliser ce programme Le programme « Les chats, les chiens et nous » vise à informer les élèves sur les caractéristiques des chats et des chiens, les relations uniques qu’ils établissent avec les hommes dans les communautés du monde entier, et sur la grande responsabilité que nous autres, êtres humains, nous endossons en nous occupant d’eux. En fonction des leçons et activités que vous choisissez, vous pouvez extraire une ou deux leçons à étudier indépendamment, ou traiter l’ensemble du programme pendant une ou deux semaines. Voici une approche possible : Lecture du livret de l’élève : guide pédagogique, livret de l’élève • Découverte du livret de l’élève : présentez le livret de l’élève à l’aide des activités et des questions du chapitre « Avant de lire Les chats, les chiens et nous » du guide pédagogique. • Option 1 : le premier jour, lisez l’intégralité du livret de l’élève à voix haute pendant que les élèves suivent. Les jours suivants, lisez séparément chaque page du livret en menant la discussion à l’aide des activités du chapitre « Lecture et discussion » du guide pédagogique. • Option 2  : après avoir survolé le livret de l’élève, lisez les différentes pages séparément en menant la discussion à l’aide des activités du chapitre «  Lecture et discussion  » du guide pédagogique. Vous pouvez aborder une ou deux parties du chapitre «  Lecture et discussion » chaque jour. Mon livre sur les chats et les chiens : guide pédagogique, fiches Les élèves vont créer leur propre livre sur les chats et les chiens à l’aide des fiches nº 1 à 5, parallèlement à la découverte du livret de l’élève. Une fois que les élèves auront terminé leur livre, vous pourrez leur demander de se les présenter deux par deux ou en petits groupes. Il est également possible d’exposer les livres dans la classe et de prévoir un moment dans la journée où les élèves pourront se déplacer et lire les livres des autres. Une fois le travail fini, les élèves pourront emporter leur livre à la maison pour le montrer à leurs parents. Activités d’approfondissement : guide pédagogique Ces activités permettent d’approfondir les notions abordées pendant la lecture du livret et la discussion, en faisant le lien avec des matières telles que les sciences, l’éducation civique et les mathématiques. Certaines activités peuvent être faites avec la classe entière ou en petits groupes. Vous pouvez choisir les activités en fonction des besoins de vos élèves et de vos objectifs pédagogiques. Passez à l’action : jaquette du DVD La brochure « Passez à l’action » contient des suggestions pour réaliser des actions individuelles ou collectives de sensibilisation aux problèmes des chiens et des chats. Faites participer les parents grâce au Pacte pour les chiens et les chats. Pour plus d’informations, consultez la brochure « Passez à l’action » ou le site www.ifaw.org/actionanimaux_fr La parole est à vous

Faites-nous part de vos impressions pour que nous puissions continuer à améliorer notre programme et nos documents. Visitez le site www.ifaw.org/apprenez-fr

Activité pour établir les règles de base Avant d’engager des discussions qui peuvent être très animées avec des points de vue et des sentiments très forts, les enseignants et les élèves apprécieront souvent d’établir des règles de base dans la classe pour encourager l’écoute positive, le respect mutuel et la tolérance envers les opinions différentes. Demandez aux élèves de se grouper par deux et de répondre à la question suivante : «Comment les gens peuvent-ils se comporter envers moi pour que je me sente en confiance et à l’aise pour discuter avec eux à propos de sujets qui me tiennent vraiment à coeur ? » Demandez aux élèves de se regrouper par six et de partager leurs idées. Faitesleur rédiger une liste des comportements sur lesquels les six participants sont d’accord. Par exemple : 1. Ils m’écoutent. 2. Ils ne rient pas. 3. Ils ne répètent pas ce que je dis à d’autres en criant. Regroupez l’ensemble de la classe et demandez à chaque groupe de présenter sa liste, un comportement à la fois. Demandez à tous les élèves s’ils comprennent chaque élément et s’ils sont d’accord. N’écrivez que les comportements compris et acceptés par tous les élèves. Guidez les élèves pour qu’ils identifient des comportements clairement observables plutôt que des concepts généraux. Affichez la liste, pour encourager chacun à être responsable de ses actions au sein du groupe.

© IFAW 2013 • Toutes les photos © IFAW sauf l’empreinte de patte utilisée dans les en-têtes (Shutterstock/resnak) ; dans le livret de l’élève page 1 (chat dans l’herbe, Shutterstock/Eillen ; chien et mouton, Shutterstock/ clearviewstock), page 2 (chat, Shutterstock/sabri deniz kizil ; chat dans le diagramme, Shutterstock/Eric Isselee ; encart langue, Shutterstock/Pallando ; et encart griffes, Shutterstock/kuban_girl), page 3 (chat, Shutterstock/ sabri deniz kizil), page 4 (truffe de chien, Shutterstock/Robin Williams ; chien dans le diagramme, Shutterstock/Erik Lam ; et loup, Shutterstock/Dushenina, page 5 (chien reniflant une main, Sunny Gagliano ; chien, Shutterstock/John Schwegel ; et colonne de droite, de haut en bas : Shutterstock/mikeledray, iStockphoto/zudy-box, Shutterstock/Joy Brown), et page 6 (en bas à gauche, iStockphoto/ Jaimie Duplass ; chien et chat de BD, Shutterstock/Cory Thoman) ; et dans le guide pédagogique page 2 (langue de chat, Shutterstock/Pallando ; chien, Shutterstock/Joy Brown)..

Guide pédagogique Aperçu

Les élèves lisent le livret «  Les chats, les chiens et nous  », en explorent le contenu, en discutent ensemble puis créent leur propre livre «  Mon livre sur les chats et les chiens  » qu’ils pourront conserver. Au fil de différentes activités et discussions, les élèves analysent la relation particulière qui unit les hommes et les chats ou les chiens, acquièrent le vocabulaire essentiel associé au sujet, et comprennent comment les hommes aident ces animaux. Le guide contient des suggestions d’activités d’approfondissement.

Objectifs d’apprentissage Les élèves :

-utilisent un vocabulaire adapté à l’oral (discussion et jeux de rôles) comme à l’écrit. -analysent les besoins essentiels des chiens et des chats et comprennent comment les humains satisfont ces besoins essentiels. -décrivent les liens qui existent entre ces animaux et les êtres humains. -comprennent les modes de communication des chiens et des chats. -montrent que les chats et les chiens les inspirent positivement par l’expression orale et artistique.

Avant de lire « Les chats, les chiens et nous » 1. Activité individuelle/à deux/en groupe : demandez aux élèves de réfléchir seuls, puis de discuter par deux de ce qu’ils savent des chiens et des chats et de ce qu’ils en pensent. Ensuite, demandez à plusieurs groupes de rapporter à la classe le fruit de leurs discussions.

2. Aperçu du texte : distribuez le livret « Les chats, les chiens et nous » aux élèves puis faites-en une lecture à haute voix. • Demandez aux élèves pourquoi, à leur avis, le titre parle de « nous ». À votre avis, de quoi parle ce livret ? • Découvrez les titres avec les élèves et parlez des images de chaque page. Attardez-vous sur la photo du chat avec les légendes page 2 du livret, et la photo du chien avec les légendes page 4. Demandez aux élèves ce que montre chaque photo. • Montrez les mots en caractères gras qui émaillent le texte du livret. Dites aux élèves qu’il s’agit de mots importants, qui les aideront à en savoir plus sur les chats et les chiens. Expliquez-leur que ces mots sont expliqués dans le glossaire page 8.

Lecture et discussion Page 1 1. Vocabulaire : attirez l’attention des élèves sur les mots en caractères gras page 1. Lisez les mots à haute voix et demandez aux élèves s’ils connaissent leur signification. Demandez-leur de consulter le glossaire, d’y trouver les mots et de suivre le texte sur leur livret à mesure que vous lisez les définitions. 2. Posez les questions suivantes pour clarifier le sens des mots : • Quel type de relation avez-vous avec vos frères / sœurs / meilleurs amis ? • Est-ce que les loups et les ours sont domestiqués  ? Comment le savez-vous ? • Quels animaux domestiques pouvez-vous citer ? 3. Lecture : lisez la page à haute voix pendant que les élèves suivent le texte sur leur livret. Certains élèves sont capables de lire seuls.

Action pour les animaux

4. Discussion : qu’avons-nous appris sur la manière dont les chats et les chiens rendent notre vie meilleure ? Montrez-moi des endroits où le texte le dit. Quel est “l’accord” qui existe entre les humains et les chats / les chiens ? 5. Mon livre sur les chats et les chiens : • Distribuez aux élèves les fiches nº1 à 5. Expliquez-leur qu’ils vont créer leur propre livre sur les chats et les chiens au fur et à mesure qu’ils étudieront chaque section du livret de l’élève. • Pour commencer, les élèves doivent agrafer les pages dans l’ordre, en commençant par la la couverture. Invitez-les à illustrer la couverture et à écrire leur nom dessus. • Demandez aux élèves de se reporter à la fiche nº 2 de leur livre sur les chats et les chiens. Nous avons parlé de la manière dont les chiens et les chats contribuent à rendre notre vie meilleure. Pensez à un chien ou un chat que vous connaissez ou que vous aimeriez connaître. Faites un dessin qui montre comment ce chien ou ce chat peut rendre votre vie meilleure. Écrivez un texte qui explique votre dessin.

Les chats, les chiens et nous : guide pédagogique

1

Les chats, les chiens et nous Approfondissement Animaux domestiques et sauvages  : montrez aux élèves la photo d’un chat domestique et d’un félin sauvage, par exemple d’un tigre. Demandez aux élèves de réfléchir tout d’abord individuellement sur les ressemblances et les différences entre ces deux animaux, puis d’en discuter par deux, avant de partager leurs idées avec le reste de la classe. Encouragez les élèves à réfléchir sur leurs relations avec les animaux domestiques par rapport à leurs relations avec les animaux sauvages. Demandez aux élèves de citer d’autres animaux et de déterminer tous ensemble s’ils sont domestiques ou sauvages. Notez les réponses dans un tableau.

Lecture et discussion pages 2 et 4 1. Dessin : Demandez aux élèves de travailler en petits groupes. Chaque groupe doit observer la photographie d’un chien ou d’un chat. Demandez aux élèves de noter en détail les caractéristiques physiques du chien ou du chat. • Demandez à chaque groupe de faire un dessin du chien ou du chat sur une grande feuille de papier. Les élèves doivent décider quelles caractéristiques physiques de leur animal sont les plus importantes. Demandez-leur de faire figurer ces caractéristiques sur leur dessin, en traçant un trait renvoyant à la légende propre à la partie du corps concernée. • Demandez aux élèves de chaque groupe de discuter des raisons pour lesquelles ils pensent que ces caractéristiques sont essentielles pour le chat ou le chien. • Avec des élèves plus jeunes, vous pouvez réaliser cette activité avec l’ensemble de la classe, en dessinant vous-même les animaux et en demandant aux élèves de décider quelles légendes il convient d’ajouter.

2. Vocabulaire  : demandez aux élèves de repérer les mots en caractères gras dans les pages 2 et 4. Lisez ces mots à haute voix et demandez aux élèves s’ils connaissent leur signification. Demandezleur de consulter le glossaire, d’y trouver les mots, et de suivre le texte pendant que vous lisez les définitions à haute voix. Posez les questions suivantes pour clarifier le sens des mots : • Quelles sont les proies que les chats aiment attraper et manger ? • Quels animaux vivent en meute ? • Pouvez-vous citer une race de chien que vous connaissez ?

3. Lecture : lisez à haute voix les pages 2 et 4 pendant que les élèves suivent le texte. Certains élèves sont capables de lire la page seuls.

4. Réponses aux questions  : attardez-vous sur les photos et les légendes et demandez aux élèves de bien les regarder pour répondre aux questions sur les caractéristiques physiques. Les élèves peuvent travailler par deux, vous pouvez aussi travailler avec la classe entière. Posez par exemple les questions suivantes :

2

Les chats, les chiens et nous : guide pédagogique

• Comment les chats utilisent-ils leur queue ? • Qu’est-ce que les yeux des chats ont de particulier ? • À quoi servent les moustaches des chats ? • Pourquoi les chats ont-ils de minuscules crochets sur la langue ? • Pourquoi les chats sont-ils capables de marcher silencieusement ? • Quel est le point commun entre les pattes des chiens et celles des chats ? • Pourquoi les chiens halètent-ils ? • Pourquoi les chiens reniflent-ils ? • Comment les chiens utilisent-ils leur queue ?

5. Mon livre sur les chats et les chiens  : demandez aux élèves de passer à la fiche nº  3 de leur livre sur les chats et les chiens. Demandez-leur de dessiner un chat et de nommer en légende l’une des caractéristiques physiques de l’animal. Demandez-leur de décrire ce que cette caractéristique physique aide le chat à faire. Procédez de la même manière pour les chiens.

Approfondissement Observations  : demandez aux élèves d’observer un chat ou un chien avec la permission et sous la surveillance d’un adulte. Demandez-leur d’observer ce chat ou ce chien pendant quelques minutes en examinant comment l’animal se déplace et utilise ses sens. Les élèves plus âgés ou plus avancés peuvent prendre des notes. Demandez ensuite aux élèves de présenter leurs observations au reste de la classe.

Lecture et discussion pages 3 et 5 1. Activité individuelle/à deux/ en groupe : demandez aux élèves de réfléchir seuls, puis de discuter par deux de la manière dont ils pensent que les chats et les chiens «  parlent  » aux humains et entre eux. Chaque groupe doit ensuite rapporter ses idées au reste de la classe. 2. J eu de rôle : donnez à un élève un message simple à communiquer, par exemple  : «  J’aimerais un verre d’eau  ». Demandez à l’élève de communiquer ce message au reste de la classe de manière non verbale. Demandez aux autres élèves de deviner le message. Répétez l’opération avec d’autres messages simples. Ensuite, demandez aux élèves : • Quel effet cela fait-il d’essayer de « parler » sans mots ? • Quel effet cela fait-il quand les autres ne comprennent pas ? • Quel effet cela fait-il quand quelqu’un a deviné le message ? 3. Lecture : lisez à haute voix les pages 3 et 5 pendant que les élèves suivent le texte.

Action pour les animaux

Les chats, les chiens et nous 4. Discussion :

ce dont les chats et les chiens ont besoin.

• Parlez des mythes relatifs aux chats présentés page 3. Expliquez le sens de l’expression « neuf vies ». Expliquez aux élèves pourquoi ces croyances au sujet des chats ne sont pas vraies et pourquoi cela peut poser un problème si l’on prend ce mythe pour une réalité. • Demandez aux élèves ce qu’ils remarquent dans l’attitude des chiens dans les photos de la page 5. Discutez avec les élèves pour déterminer comment ils comprennent ce que les chiens éprouvent et ce qu’ils essaient de communiquer. Vous pouvez donner des indices : on peut voir ce qu’un chien essaye de communiquer en observant sa queue, sa fourrure, ses oreilles, sa gueule, ses yeux et sa posture. Demandez aux élèves s’ils s’approcheraient de chacun de ces chiens et comment. 5. Mon livre sur les chats et les chiens : demandez aux élèves de remplir la fiche nº 4 de leur livre en faisant un dessin et en écrivant un texte sur la manière dont un chien ou un chat communique avec eux.

3. Vocabulaire : demandez aux élèves de repérer les mots en caractères gras dans les pages 6 et 7. Lisez ces mots à haute voix et demandez aux élèves s’ils connaissent leur signification. Demandez-leur de consulter le glossaire, d’y trouver les mots, et de suivre le texte sur leur livret pendant que vous lisez les définitions à haute voix. Posez les questions suivantes pour clarifier le sens des mots : • Pouvez-vous citer une responsabilité que vous avez à la maison ? À l’école ? • Que pouvez-vous trouver dans votre communauté ?

4. Lecture : lisez à haute voix les pages 6 et 7 pendant que les élèves suivent le texte. Certains élèves sont capables de lire la page seuls. 5. Mon livre sur les chats et les chiens : passez à la fiche nº 5 du livre. Expliquez aux élèves qu’ils doivent penser à leur propre chien ou chat, ou imaginer qu’ils sont responsables d’un chien ou d’un chat. Demandezleur de dessiner et d’écrire ce qu’ils doivent faire pour bien s’occuper de leur compagnon.

Approfondissement Rencontrer un chien : demandez aux élèves de se mettre par deux pour simuler une rencontre avec un chien, l’un des élèves jouant le rôle du chien et l’autre celui d’un enfant qui rencontre ce chien pour la première fois. Tout d’abord, demandez-leur de montrer comment il ne faut pas aller à la rencontre d’un chien. Ensuite, demandez-leur de montrer la manière la plus sûre de faire connaissance avec un chien.

Écrire une lettre : demandez aux élèves d’écrire une courte lettre du point de vue d’un chat qui explique ce qu’il pense de l’un des mythes qui circulent à son sujet. Cette lettre peut être adressée à une famille imaginaire ou à une communauté. Les élèves peuvent écrire la lettre tous ensemble, par groupes de deux ou individuellement, selon leur niveau.

Lecture et discussion pages 6 et 7 1. Discussion: aidez les élèves à reconnaître les besoins des chiens et des chats et à constater qu’ils sont similaires aux nôtres. • Placez dans un sac des objets représentant ces besoins : nourriture, eau, abri, exercices/jeu, soins médicaux et affection. Par exemple, vous pouvez utiliser une bouteille d’eau et une gamelle, un jouet d’enfant et un jouet pour chien ou chat, des photos de personnes avec des amis et des photos de chiens avec leurs congénères, etc. • Demandez aux élèves ce que les chiens et les chats ont besoin de boire chaque jour. Sortez la bouteille du sac pour leur faire deviner qu’il s’agit de l’eau. Ensuite, sortez la gamelle et expliquez-leur que les chiens et les chats aussi ont besoin d’eau tous les jours.

Approfondissement • Jeu de rôles : répartissez les élèves en groupes de deux. Demandez à l’un des élèves de jouer le rôle d’un chat ou d’un chien, et à l’autre celui de son gardien. Demandez-leur de montrer comment on doit s’occuper de son animal. Faites passer plusieurs groupes devant le reste de la classe.

• Abri : demandez aux élèves d’imaginer et de dessiner l’abri d’un chat ou d’un chien. Expliquez-leur qu’un abri doit le protéger de la pluie, de la neige, du vent, de la chaleur du soleil et des insectes. Il lui faut au moins trois parois et un toit, il doit être surélevé par rapport au sol. Encouragez les élèves à faire preuve d’imagination pour créer leur abri, tout en s’assurant qu’il répond à ces critères.

• Histogramme  : demandez aux élèves de construire un histogramme pour montrer combien d’entre eux s’occupent de chats, et combien s’occupent de chiens. ‒‒ Discutez brièvement des différentes manières dont les gens peuvent s’occuper des chiens et des chats (à la maison ou dans un quartier). ‒‒ Demandez aux élèves qui s’occupent de chats de lever la main. Ensuite, demandez la même chose aux élèves qui s’occupent de chiens. ‒‒ Tracez une ligne horizontale au tableau et écrivez «  S’occupe de chats  », et «  S’occupe de chiens  » en dessous. Donnez à chaque élève un Post-it ou une carte (ou deux s’il s’occupe de chiens et de chats). ‒‒ Demandez aux élèves d’inscrire leur nom sur leur(s) carte(s) puis de la (les) placer dans la partie qui les concerne. Comparez les deux colonnes. Déterminez avec les élèves s’il y a plus d’élèves qui s’occupent de chiens ou de chats.

• Poursuivez ainsi en parlant de chaque besoin et en comparant la manière dont les humains satisfont ces besoins à la manière dont on les satisfait pour les chiens et les chats. 2. Schema : créez un modèle au tableau ou sur le papier pour montrer

Action pour les animaux

Les chats, les chiens et nous : guide pédagogique

3

Mon livre sur les chats et les chiens

Par

__________________________________

1 Les chats, les chiens et nous : fiche d’exercices

Action pour les animaux

Les chiens et les chats peuvent rendre notre vie meilleure Dessine comment un chat ou un chien peut rendre ta vie meilleure.

Ce ___________________ me permet de me sentir mieux parce que _____________________________________________________ _________________________________________________________. 2 Action pour les animaux

Les chats, les chiens et nous : fiche d’exercices

Les caractéristiques des animaux Dessine un chat. Écris le nom d’une partie de son corps.

Le chat utilise ______________________ pour ____________________.

Dessine un chien. Écris le nom d’une partie de son corps.

Le chien utilise ______________________ pour ____________________.

3 Les chats, les chiens et nous : fiche d’exercices

Action pour les animaux

Parler avec les animaux Dessine un chien ou un chat en montrant comment il te « parle ».

Ce ____________________ me dit _____________________ ____________________________________________________ en _________________________________________________.

4 Action pour les animaux

Les chats, les chiens et nous : fiche d’exercices

S’occuper d’un chien ou d’un chat Dessine ce que tu dois faire pour bien t’occuper d’un chien ou d’un chat.

Je m’occupe du ___________________ en __________________ _______________________________________________________.

5 Les chats, les chiens et nous : fiche d’exercices

Action pour les animaux

Les chats, les chiens et nous

Livret de l’élève

Les chiens et les chats ont des relations particulières avec nous. Ils vivent avec des humains pratiquement partout dans le monde. Ils ont été domestiqués il y a longtemps. Cela veut dire que des animaux sauvages ont commencé à vivre très près des gens, puis qu’au fil des milliers d’années, ils ont changé et ont cessé d’être sauvages. Les chats et les chiens rendent notre vie meilleure. Ils nous donnent de l’affection et nous apprennent la gentillesse. Certains chiens aident les hommes à chasser, d’autres à garder les moutons, d’autres encore à tirer des traîneaux dans la neige. Certains chats, eux, aident les hommes en chassant les rongeurs. Ainsi, les chats et les chiens contribuent à notre bonheur et notre bonne santé. Les humains ont comme un accord avec les chiens et les chats : les animaux nous aident, et nous devons nous occuper d’eux. Lorsque les animaux qui nous entourent sont heureux et en bonne santé, nous le sommes aussi. Tout le monde y gagne ! Action pour les animaux

Les chiens et les chats vivent avec les humains depuis des milliers d’années.

Les chats, les chiens et nous : livret de l’élève

1

Incroyable chat Les chats sont des animaux extraordinaires. Les hommes admirent les chats depuis des milliers d’années. Dans l’Antiquité, les Égyptiens adoraient les chats. Ils en faisaient même des momies ! Les Vikings avaient des chats sur leurs bateaux, pour

Les chats dorment beaucoup. Ils économisent leur énergie. Pour chasser, les chats utilisent d’un seul coup beaucoup d’énergie.

chasser les rongeurs et pour leur tenir compagnie. Le prophète musulman Mahomet aimait beau-coup les chats. Dans certaines régions, les chats sont un signe de chance. Le chat a le corps bâti pour chasser. Comme leurs cousins félins – léopards, tigres et jaguars, par exemple –, les chats s’approchent discrètement de leur proie, puis bondissent ! Le plus souvent, les chats vont chasser le soir ou pendant la nuit. Même s’ils peuvent chasser, les chats ont besoin de nous. Les yeux Les yeux des chats leur permettent de bien voir la nuit.

Les moustaches Les chats utilisent leurs moustaches pour savoir où ils sont, même dans le noir, en touchant ce qui les entoure.

La langue Le chat a une langue râpeuse. Elle est garnie de tout petits crochets qui l’aident à se laver.

La queue Les chats ont une queue souple et flexible. Elle les aide à garder leur équilibre.

Les oreilles Les chats entendent très bien. Leurs oreilles bougent pour capter les sons venant de toutes les directions.

Les pattes Les chats ont des pattes puissantes pour courir vite et bondir. Les chats peuvent sauter très haut.

Les griffes Avec leurs griffes recourbées, les chats s’agrippent pour grimper ou courir. Ils utilisent aussi leurs griffes pour attraper leurs proies.

Le bout des pattes Les chats marchent silencieusement grâce à leurs coussinets.

2

Les chats, les chiens et nous : livret de l’élève

Action pour les animaux

Les chats lèchent leur fourrure pour rester propres.

Le langage des chats Bien sûr, les chats ne peuvent pas parler comme nous. Mais ils ont d’autres moyens pour nous dire comment ils se sentent ou ce dont ils ont besoin. Ils sifflent et grognent pour faire partir un autre chat. Ils se touchent le bout du nez pour se saluer. S’ils veulent jouer, ils se

Les chats peuvent sembler mystérieux. Alors, on raconte des histoires à leur sujet. Mais sont-elles réelles ?

Mythe sur les chats

La réalité

Les chats ont

En réalité, les chats

neuf vies.

n’ont qu’une seule vie : il faut en prendre

roulent sur le dos !

bien soin !

Un chat qui a envie d’une caresse va se frotter contre toi. S’il te regarde et cligne lentement des yeux, cela veut dire « Je t’aime bien ». Les chats ronronnent lorsqu’ils

Les chats noirs

Les chats noirs sont

sont méchants

comme

ou portent

autres : magnifiques !

tous

les

malheur.

sont détendus et heureux. Ils peuvent aussi ronronner

Les

lorsqu’ils ont peur ou mal : on pense que cela les aide à

atterrissent

souvent

sur

leurs

toujours

pattes.

Mais

s’ils

se sentir mieux.

chats

leurs pattes.

Un chat qui fait le dos rond avec les poils dressés

sur

Les chats atterrissent

tombent de haut, ils peuvent se faire mal.

essaie d’avoir l’air gros et menaçant. Il dit : « J’ai peur ! Laisse-moi tranquille ! » Si tu le bloques dans un coin, le chat risque de te griffer. Attention !

Action pour les animaux

Les chats, les chiens et nous : livret de l’élève

3

La queue Les chiens utilisent leur queue pour garder leur équilibre. Ils utilisent aussi leur queue pour parler ! Un chien qui remue la queue très vite dit : « Je suis très excité ! »

Les oreilles Certains chiens ont les oreilles dressées. D’autres ont les oreilles qui pendent. Les chiens entendent très bien, et peuvent percevoir des sons très aigus que les humains n’entendent pas.

Le nez Les chiens ont un sens de l’odorat extraordinaire : il est 10 000 fois plus développé que celui des humains.

À quoi cela sert-il de renifler Les chiens apprennent beaucoup de choses avec les odeurs. Quand ils reniflent un autre chien, ils arrivent certainement

à

savoir son âge, La fourrure La fourrure tient chaud aux chiens des régions froides, et frais à ceux des régions chaudes. Les chiens perdent leur poil d’hiver lorsque la saison chaude arrive.

son humeur, sa santé, et s’il s’agit d’un mâle ou d’une femelle. Quand ils te reniflent aussi, ils apprennent tout cela. La gueule Les chiens halètent lorsqu’ils ont chaud. C’est comme cela qu’ils se rafraîchissent. Les dents Les chiens ont des dents faites pour attraper et déchiqueter la nourriture, comme les loups.

Bon chien

Le bout des pattes Les chiens ont des coussinets sous les pattes : ce sont de vrais petits coussins qui les protègent.

Les plus proches cousins des chiens sont les loups. Les loups vivent en groupes appelés meutes. Les loups

Il y a des milliers d’années, des loups ont

d’une meute prennent soin les uns des autres. Les

probablement compris qu’il y avait de la nourriture

chiens font pareil lorsqu’ils vivent avec des humains.

à proximité des campements humains. Ces loups ont aidé les hommes préhistoriques à chasser

Ils gardent leur maison en aboyant après les étrangers

et alors loups et humains ont travaillé ensemble.

ou les autres chiens. Ils montrent leur affection en se

Progressivement,

rapprochant pour se faire caresser. Comme les loups,

certains

que nous connaissons aujourd’hui.

Certains chiens ressemblent à des loups, mais la plupart sont très différents. Il y a des chiens si petits qu’ils tiennent dans la main. Il y a des chiens aussi grands qu’un enfant de trois ans. Il y a beaucoup de races de chiens, de toutes les tailles.

Les chats, les chiens et nous : livret de l’élève

se

sont

transformés pour devenir les chiens domestiques

les chiens adorent jouer.

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loups

Action pour les animaux

Le langage des chiens Les chiens ont des sentiments, tout comme les humains. La façon dont ils se tiennent nous dit comment ils se sentent. Un chien qui a peur garde les oreilles collées contre

Je me sens menace. Garde tes distances.

sa tête. Il a la queue basse, ou même rentrée entre ses pattes arrière. Il peut s’accroupir. Les chiens qui ont peur veulent qu’on les laisse tranquilles. Lorsqu’un chien est en colère ou pense qu’il est en danger, les poils de son cou se dressent. Ses yeux sont grands ouverts. Il montre les dents et grogne. Il faut rester à distance des chiens qui se tiennent comme cela. Un chien qui a l’air détendu, qui frétille, est heureux. S’il aplatit ses pattes avant contre le sol tout en gardant l’arrière-train dressé, il a envie de jouer !

Comment faire connaissance avec un chien Pour faire connaissance avec un chien, il faut d’abord s’assurer qu’il a envie de faire connaissance avec toi ! 1. Si son propriétaire est là, demande-lui si tu peux caresser son chien. Si le chien est attaché ou se promène tout seul, laisse-le tranquille.

J’ai peur. Laisse-moi tranquille.

2.  Si tu as l’autorisation du propriétaire, laisse le chien renifler le dos de ta main. Il apprendra un peu à te connaître et sera plus à son aise. 3. S i

le

chien

Si on jouait ?

remue

joyeusement la queue (il a la queue dressée et la remue très vite) en avançant le nez, il a envie de faire ta connaissance. Le chien préfère qu’on lui caresse le menton ou le flanc.

Action pour les animaux

Les chats, les chiens et nous : magazine de l’élève

5

S’occuper des chiens et des chats Lorsque des animaux domestiques vivent avec des humains, ils ont besoin de nous. Nous avons la responsabilité des chats et des chiens qui vivent parmi nous. Une personne, une famille ou une communauté tout entière peut prendre soin d’eux.

Une « soupe populaire » pour les animaux En Allemagne, certaines personnes n’ont pas assez d’argent pour acheter de la nourriture à leurs chiens ou leurs chats. C’est pourquoi IFAW travaille avec Tiertafel, une « soupe populaire » où on distribue de la nourriture pour les chiens et les chats.

Peu importe qui s’occupe des chats et des chiens, ils ont tous besoin des mêmes choses:

1 de l’eau et de la

4 de l’exercice et des jeux

nourriture 3 des soins quand ils sont

malades ou blessés

2 u  n abri contre le

soleil et le froid

6

Les chats, les chiens et nous : livret de l’élève

5 de la gentillesse

Action pour les animaux

Le club CLAW du samedi En Afrique du Sud, les enfants ont un endroit où ils peuvent amener leur chien le samedi après-midi. C’est le club CLAW du samedi. Là-bas, des membres d’IFAW apprennent aux enfants comment s’occuper de leur chien. Les enfants font aussi du bricolage et reçoivent à manger.

Les chats et les chiens rendent notre vie meilleure. Comme notre famille et nos amis, ils peuvent nous faire sourire lorsque nous sommes tristes ou seuls. Certains nous protègent, certains nous aident à faire notre travail. Comme nos voisins, ils sont des membres importants de notre communauté. Lorsque nous prenons le temps de les comprendre, ils nous apprennent des choses sur les autres animaux. Nous devons bien nous occuper d’eux. Lorsque les chats et les chiens sont heureux et en bonne santé, les gens qui vivent près d’eux sont heureux et en bonne santé aussi. C’est le contrat de la domestication.

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Les chats, les chiens et nous : livret de l’élève

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Glossaire Communauté : un groupe de personnes qui vit dans le même espace ou partage les mêmes croyances, traditions et modes de vie Domestiqués : animaux qui vivent tellement près des humains depuis des milliers d’années qu’ils ont changé et ne sont plus sauvages : ils ont besoin que des humains prennent soin d’eux Meute : groupe de chiens qui vivent ensemble Proie : animal qui est chassé par un autre animal Race : groupe d’animaux d’une même espèce qui ont les mêmes caractéristiques physiques et ont des comportements similaires Relation : manière dont plusieurs êtres vivants se comportent les uns avec les autres Responsabilité : une chose qu’il faut faire parce qu’elle dépend de nous

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Les chats, les chiens et nous : livret de l’élève

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