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Notes pour l’élève

Activités éducatives

Les nouvelles de Townsville piège à touristes ? « La chasse aux phoques pourrait être présentée comme une activité de plein air originale » ©IFAW/Stewart Cook

Simon Johnson, Ministre des Pêches et Affaires côtières

Une proposition visant à utiliser la chasse aux phoques pour attirer les touristes à Townsville, en Savenie du Nord, a provoqué les protestations de certains quartiers et a provoqué l’inquiétude de l’industrie du tourisme.

L

es esprits se sont échauffés cette semaine, lorsque Simon Johnson, Ministre des Pêches et Affaires côtières, a soumis ce projet de chasse qui pourrait affecter trois plages de Townsville chaque année au mois de juillet. Les plages sont actuellement peuplées par 20 000 phoques. « La chasse pourrait remporter un franc succès, » a déclaré M. Johnson aux Nouvelles de Townsville. « Nous pourrions la présenter comme une activité de plein air originale. Il est nécessaire de chasser environ

5 000 phoques pour protéger le gagne-pain des pêcheurs. » « Si nous ouvrons la chasse aux bons tireurs et aux chasseurs de gibier expérimentés du monde entier, et si nous leur faisons payer une contribution pour leur participation à la chasse, ils apporteront des revenus considérables à une région où le chômage est élevé. Leurs familles les accompagneront pour profiter de notre magnifique littoral, ce qui promet encore plus de revenus et d’emplois pour la région. »

8

Phoques ça change !

L’industrie du tourisme inquiète à la suite de cette annonce.

« Je pense que cette idée mérite réflexion et nécessite d’être étudiée de manière plus approfondie car elle pourrait avoir un effet négatif sur le tourisme et sur la façon dont nous sommes perçus dans le reste du monde », a déclaré Christine Dodd, Directrice générale de l’office du tourisme de Savenie du Nord. Elle a déclaré avoir déjà reçu au moins 100 courriels de protestation de l’étranger contre la chasse, notamment de la part de très importantes organisations de conservation et de protection animale qui ont exprimé leur forte indignation. L’année dernière, les touristes étrangers ont dépensé près de 4 milliards de dollars en Savenie du Nord. Pour sa part, Carl Roberts, membre de l’Association des pêcheurs de Townsville, forte de 300 membres, a bien accueilli cette nouvelle. « L’équation est simple : il y a bien trop de phoques et pas assez de poissons. Si les touristes veulent se joindre à nous pour cette chasse, tant qu’ils payent un montant suffisant pour un permis, je ne vais pas lutter contre. » Mais la chasse ne remporte pas tous les suffrages au sein de la population locale. Marcus Howard, spécialiste en biologie marine de l’Université de Townsville, estime que cette chasse est inutile. « D’un point de vue scientifique, il est inexact d’établir un lien direct entre l’absence de poissons et un trop grand nombre de phoques. La chaîne alimentaire est plus complexe que cela. » « Les méthodes de pêche commerciale modernes et la surpêche sont les véritables responsables de ce déclin. Les méthodes utilisées pour tuer les phoques (à coups de fusil ou de gourdin) sont elles aussi totalement inhumaines et n’ont rien à faire dans une société moderne et civilisée, » a-t-il déclaré.

©IFAW/Stewart Cook

La chasse aux phoques

L’industrie du tourisme s’inquiète

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Sommaire

Introduction

2 Introduction Notes pour l’enseignant

Ces activités éducatives soulignent les relations complexes qui existent entre les humains et les phoques dans le monde entier. Elles sont conçues comme une aide utile aux élèves et aux enseignants leur permettant de se concentrer sur des questions citoyennes concernant, notamment la manière dont la loi défend la condition animale et pourquoi la protection animale est un sujet de préoccupation international. Certaines parties de ce dossier peuvent également être utilisées pour d’autres matières telles que les sciences, la géographie, le théâtre et le français.

Activité 2

Remarque

• Quel est le rôle des médias ? • Quelles sont les connaissances des élèves au sujet des groupes

3 Quel est votre pointage ? Jeu questionnaire “ Phoques ça change ! ” 4 Dilemme cornéliens ! Que feriez-vous ? 6 Les phoques et la loi 8 Fiche d’information pour les élèves Les nouvelles de Townsville

Les activités sont liées au livret principal de la Semaine d’action pour les animaux « Phoques ça change ! ». Nous espérons qu’il vous sera utile pour préparer vos cours.

Les phoques et la loi

Demandez aux élèves de définir qui et quoi influencent la façon dont les phoques sont traités ? Les éléments suivants vous donnent des pistes de réflexion utiles :

• Quel est le rôle du gouvernement national et pourquoi développe-t-il certaines politiques et législations ?

•

Section 1 – Notes pour l’enseignant

• Demandez aux groupes, pendant le reste du cours et

(éventuellement) chez eux, de préparer les arguments pour ou contre la chasse de leur propre point de vue. Voici quelques suggestions de présentation : un exposé oral comme s’ils présentaient leur opinion lors d’une réunion publique, une présentation PowerPoint, une lettre au rédacteur en chef des Nouvelles de Townsville; la création d’une œuvre d’art ou d’une pièce de théâtre pour faire passer leur message.

de pression et du rôle qu’ils jouent ? Le livret principal de la Semaine d’action pour les animaux « Phoques ça change ! » explique le rôle d’IFAW en tant que groupe de pression. Vous trouverez des informations complémentaires sur le site www.ifaw.org. La chasse qui se déroule au Canada est la plus grande chasse aux phoques légale et organisée du monde. Qu’en savent les élèves en termes d’approbation et de désapprobation internationale ?

• Demandez à chaque groupe de désigner un porte-parole et

• Dans quelle mesure l’apparence des phoques influence-t-elle la façon dont ils sont traités ? Est-ce qu’ils sont tués pour leur fourrure parce que les hommes et femmes la considèrent ravissante ? Est-ce qu’ils attirent plus de sympathie/d’attention parce qu’ils ont l’air mignon ?

©IFAW/Stewart Cook

Phoques ça change ! Activité CD/Vidéo

Fondée il y a plus de 35 ans au Canada, IFAW est une organisation internationale qui mène des campagnes de sensibilisation en faveur de la cause animale. Sa mission est d’améliorer la protection des animaux sauvages et domestiques, en réduisant leur exploitation commerciale, en protégeant l’habitat de la faune sauvage et en portant secours aux animaux en situation de détresse. Conscient que le sort des personnes et celui des animaux sont liés inextricablement, IFAW cherche à promouvoir la protection animale et les politiques de conservation qui font progresser le bien-être à la fois de l’humain et de l’animal. IFAW est représenté dans 15 pays et compte plus de deux millions d’adhérents dans le monde entier. Exemplaires supplémentaires Vous pouvez commander des exemplaires supplémentaires de ce pack à l’adresse suivante : IFAW Semaine d’action pour les animaux, Affaires publiques, 1, rue Nicholas, bureau 612 Ottawa, Ontario K1N 7B7 Canada Tél. : 1-888-500-4329 courriel: [email protected]

Crédits

Conseil éditorial : Michaela Miller et David Hart, Mqueste communications limited ©Fonds International pour la Protection des Animaux, 2006. Publication 2006 Photos de couverture : ©IFAW/Stewart Cook/Florian Graner Imprimé sur papier recyclé

©IFAW

A propos d’IFAW

Le film et le jeu questionnaire Quel est votre pointage ? qui l’accompagne page 3, constituent une introduction à la connaissance des phoques, au rôle qu’ils jouent dans l’environnement, ainsi qu’aux problèmes auxquels ils sont confrontés. Les notes des pages 4 à 11 du livret principal de la Semaine d’action pour les animaux, Phoques ça change !, vous donnent également de nombreuses informations utiles. Vous pourrez utiliser ces informations lors de discussions avec vos élèves et/ou noter certains points au tableau avant de commencer le cours. Quel est votre pointage ? page 3. Les réponses sont données sur la page du jeu questionnaire en bas de la page, écrites à l’envers.

Les discussions sur la protection animale et les problèmes environnementaux peuvent provoquer des réactions très fortes de la part des élèves. Il ne sera peut-être pas inutile de rappeler à la classe certaines règles de base régissant les débats avant de commencer les activités proposées dans ce dossier.

IFAW Semaine d’action pour les animaux, Affaires publiques, 1, rue Nicholas, bureau 612 Ottawa, Ontario K1N 7B7 Canada Tél. : 1-888-500-4329 courriel: [email protected]

répartissez les autres tâches entre les membres du groupe afin de rassembler les différents arguments.

Conclusion • Demandez aux groupes de présenter leurs arguments

F.A.O. site de l’ONU pour l’alimentation et l’agriculture : description des pinnipèdes http://www.fao.org/DOCREP/003/X6860F/X6860F03.htm

chacun leur tour. Demandez à la classe de se regrouper à nouveau et • invitez les élèves à expliquer ce qu’ils pensent avoir appris de cet exercice et ce qu’ils ont appris les uns des autres. • Est-ce que certains d’entre eux ont changé d’opinion sur la possibilité que les touristes et d’autres personnes participent à la chasse aux phoques à Townsville ? Est-ce qu’en conséquence ils ont changé d’opinion sur la chasse aux phoques en général ? Demandez aux élèves s’ils pensent que la situation de • Townsville – combinant le tourisme et la chasse aux phoques – pourrait se développer réellement. Fournissez le lien du site Internet suivant qui est une histoire réelle sur le lancement en Norvège d’un nouveau produit de loisir qui concilie chasse et tourisme : Dépêche AFP 31 janvier 2005 http://www.logimonde.com/reportages.php?sequence_no=3120

Activité 3

Demandez aux élèves leurs réflexions et leurs réactions.

Les sites suivants contiennent des documents intéressants à distribuer ou pouvant servir de base à des discussions. Archives de Radio-Canada sur la chasse aux phoques au Canada http://archives.radio-canada.ca/IDD-0-171023/politique_economie/chasse_phoques/ Site de l’ONU : article sur les phoques moines de Méditerranée www.un.org/french/works/environment/animalplanet/seal.html Revue : Entre les Conférence des Parties, article page 10 Programme de protection des mammifères marins dans la région des Caraïbes http://www.ifaw.org/ifaw/dimages/custom/2_Publications/BTC/FR/btc_jan_06_fr.pdf

• Demandez aux élèves de lire l’article La Chasse aux phoques •

•

Règles de base

Le président de la chambre de commerce de Townsville Un spécialiste en biologie marine de l’université locale Un touriste qui se rend régulièrement à Townsville pour admirer le littoral et le paysage

•

- piège à touristes ? (page photocopiable), page 8, qui parle d’une chasse aux phoques planifiée dans les environs de la ville imaginaire de Townsville. Distribuez autant de documents complémentaires qu’il vous semble nécessaire. Parmi ceux-ci, vous pouvez citer les sites Internet ci-dessus ou d’autres liens que vous jugerez pertinents et les pages appropriées du livret principal de la Semaine d’action pour les animaux « Phoques ça change ! ». Avant d’entamer cette activité, vous pouvez expliquer que Townsville est une ville fictive dans un pays imaginaire. Cependant, dans la réalité, le gouvernement norvégien a autorisé sur son territoire depuis 2005 des séjours de chasse aux phoques, vendus comme produits touristiques. Répartissez les élèves en groupe. Chaque groupe devra représenter l’un des secteurs qui a un rôle à jouer dans la chasse, ils sont répertoriés en caractères gras ci-dessous.

Un représentant de Pêche et Océans Canada Un pêcheur soutenant la chasse Un membre d’un groupe de pression menant campagne pour la protection animale

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©IFAW/Stewart Cook

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Section 3 - Notes pour l’enseignant

Notes pour l’élève

Les phoques et la loi

Quel est votre pointage ? Que vous rappelez-vous du film que vous venez de voir ?

Ce chapitre peut être divisé en trois activités

Cochez les réponses correctes ci-dessous.

Objectifs d’apprentissage Les élèves pourront apprendre :

1

• à tenir compte des dimensions sociales, morales et politiques

• •

Vrai ©IFAW/Florian Graner

•

Résultats Les élèves pourront :

Activité 1

• identifier les raisons pour lesquelles certaines questions • •

doivent être abordées par le biais d’une coopération internationale connaître et décrire le rôle des organisations bénévoles et des groupes de pression qui agissent sur le plan international, et décrire leurs rapports avec les pouvoirs publics pour faire avancer la législation en matière de protection animale comprendre les différences entre les législations internationales et nationales.

Ressources Vous aurez besoin des éléments suivants :

• Pages 10-11 du livret principal de la Semaine d’action pour •

les animaux « Phoques ça change ! » Un accès aux technologies de l’information, Internet ou aux versions imprimables de documents disponibles sur les sites Internet cités dans ce chapitre Photocopies des Nouvelles de Townsville en page 8 de cette brochure

• Invitez les élèves à débattre de leur compréhension des différences entre les législations internationales et nationales. • Demandez aux élèves de mener une réflexion sur l’abattage des phoques en tant que problème de dimension internationale et ce que dit la loi en la matière. Les pages 10-11 du livret principal de la Semaine d’action pour les animaux « Phoques ça change ! » contiennent des renseignements utiles.

3

• Il est illégal d’importer des peaux de « blanchons », les bébés phoques du Groenland, dans l’Union européenne (UE). • L’État canadien décide du nombre de phoques qui peuvent être tués chaque année au Canada. La loi canadienne affirme également que les blanchons du Groenland peuvent être tués dès l’âge de 14 jours.

• Il est légal de chasser le phoque ou l’otarie en Namibie, en Russie, au Groenland et en Norvège. • Il est illégal de tuer les phoques en Australie, mais les pêcheurs continuent de le faire.

a) 10 000 pieds

b) 1 500 mètres

c) 1 000 pieds

d) 1 000 mètres

4 5

9

Faux

Le nom scientifique des phoques est pinnipèdes, ce qui signifie grands yeux

10

b) l’éléphant de la mer du Nord

c) l’otarie à fourrure

d) le léopard des mers

11 12

• Il est illégal d’importer des peaux de phoque et autres produits dérivés de phoques aux Etats-Unis.

6

d) uniquement les vieux et les malades

Les phoques communs (appelés aussi veaux marins) et les phoques gris vivent dans la mer qui borde le Royaume-Uni et la France

3

Faux

Les phoques sont généralement chassés pour leur graisse plutôt que pour leur fourrure Faux

Il est illégal d’importer des peaux de phoque et produits dérivés de phoques aux États-unis Faux

Les phoques sont chassés dans les pays suivants (cochez autant de cases que vous le jugez nécessaire, plusieurs réponses sont correctes)

c) Norvège

• La loi britannique déclare que les phoques peuvent être abattus s’ils s’enchevêtrent dans les filets de pêche ou s’ils se trouvent simplement dans une zone où un filet de pêche est utilisé.

Droit international : un ensemble de règles instaurées par tradition ou par traité et reconnu par les états comme régissant leurs relations mutuelles. Droit national : un ensemble de règles juridiques socialement sanctionnées qui s’appliquent au fonctionnement des institutions d’un État et fixent les rapports entre les citoyens qui le composent.

c) aucun

a) Russie

Faux

• La coopération internationale est importante pour s’assurer que plusieurs pays ne chassent pas une population/espèce donnée jusqu’à l’extinction.

Point de référence

b) 3 500

Vrai

Le phoque moine de Méditerranée est le mammifère marin le plus menacé d’Europe Vrai

a) 335 000

Vrai

La plus grosse espèce de pinnipède est :

Faux

Combien de phoques du Groenland les chasseurs ont-ils eu le droit de tuer au Canada en 2006 ?

Vrai

Faux

a) le phoque du Groenland

6

8

Le lait produit par la femelle phoque pour son petit n’est pas très nourrissant

Vrai

Le navire de recherches d’IFAW est le Song of the Seal Vrai

Faux

Le plongeon le plus profond enregistré pour un phoque est de :

Vrai

Quelques points de loi ci-dessous :

• Le phoque moine de Méditerranée est une espèce si rare qu’elle est protégée par la loi internationale, la loi européenne et la loi grecque.

©IFAW

•

2

7

La plupart des phoques et otaries vivent dans les océans arctique et antarctique

REPONSES 1. Vrai ; 2. d ; 3. Faux ; 4. Faux ; 5. b ; 6. Vrai ; 7. Faux ; 8. a ; 9. Vrai ; 10. Faux ; 11. Faux ; 12. a, b, c, d.

•

d’un thème tel que la protection animale la nécessité d’une coopération internationale afin de traiter les sujets de portée mondiale à cerner le rôle que jouent les personnes en générant une pression sociale à la fois individuellement et collectivement le rôle de l’opinion publique en politique et le poids de son influence sur les programmes gouvernementaux les différences entre les législations internationales et nationales

b) Namibie d) Groenland

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Section 2 - Notes pour l’enseignant

Dilemmes cornéliens. Que feriez-vous ?

Dilemmes cornéliens Que feriez-vous ?

Enoncés des dilemmes cornéliens Vous êtes un(e) futur(e) mannequin-vedette. Vous avez toujours dit que vous ne porteriez jamais de fourrure. Pour faire progresser votre carrière, on vous demande de présenter un manteau de fourrure pour une grande maison de haute couture. Que feriez-vous ? Quelles seraient les conséquences de vos décisions ?

Objectifs d’apprentissage Les élèves pourront apprendre : • à développer leurs capacités d’écoute et de raisonnement • à exprimer leurs points de vue et à acquérir une

compréhension élémentaire des questions qui ont trait à l’abattage des phoques dans le monde d’aujourd’hui à prendre en compte certaines dimensions sociales, morales et politiques des questions relatives à la condition animale telles que la protection, la chasse et l’abattage des phoques

©IFAW/Fred Bruemmer

•

Résultats Les élèves pourront :

Activité

• atteindre les objectifs en observant des bonnes pratiques de

• •

citoyenneté et notamment par l’instauration d’une écoute positive et le respect de la parole d’autrui. Ceci sera l’occasion de mettre en lumière certaines attitudes et valeurs et éventuellement de les remettre en question avec respect identifier les arguments pour et contre d’une thématique à la fois verbalement et/ou par écrit comprendre et cerner davantage le terme « groupe de pression »

Ressources Vous aurez besoin des éléments suivants :

©IFAW/Florian Graner

• pour les travaux individuels, les Dilemmes cornéliens •

Points de discussion sur les dilemmes cornéliens

énumérés ci-contre devront être repris sur des feuilles remises aux élèves les pages 4-11 du livret principal de la Semaine d’action pour les animaux « Phoques ça change ! » fourniront des renseignements utiles

Cette activité pourra être réalisée avec la participation de l’ensemble de la classe, en groupes de travail ou de manière individuelle.

Activité de groupe • Pour le travail en groupe, donnez à chaque groupe un dilemme à traiter, demandez leur de désigner un porte-parole, débattre dix minutes du dilemme et de prendre une décision en tant que groupe. Demandez-leur d’annoncer leur décision au reste de la classe. • Demandez à la classe quelles conclusions elle en tire. Est-ce que l’une des discussions les a fait changer d’avis sur divers problèmes ? Comment résumeraient-ils l’utilité de cet exercice ?

Activité pour l’ensemble de la classe • Lisez à voix haute les énoncés du Dilemme cornélien, page 5. Après l’énoncé de chaque dilemme, demandez aux élèves de partager leur opinion concernant la décision qu’ils prendraient et pourquoi. Vous pourrez utiliser les points de discussion du Dilemme cornélien, page 5, pour relancer la discussion après quelques minutes.

Mannequin-vedette – Qu’arriverait-il si le ou la futur(e) mannequin-vedette portait le manteau de fourrure, puis utilisait sa renommée, une fois célèbre, pour mener campagne contre le commerce de la fourrure ? Qu’arriverait-il si le ou la futur(e) mannequin-vedette décidait de dire à la presse qu’il ou elle a refusé de porter de la fourrure ? Inuit – Que se passerait-il si une communauté inuite et l’un de ses membres arrêtaient de chasser les phoques – dans quelle mesure cela affecterait-il leurs traditions et leur mode de vie ? Que se passerait-il si cette personne continuait à chasser les phoques et les vendait aux organisations commerciales qui n’auraient plus le droit de chasser dans votre région ? Pêcheur/pêcheuse – Comment le pêcheur ou la pêcheuse prouverait-il ou elle que les phoques ne mangent pas tout le poisson et que le problème est beaucoup plus complexe ? Qu’arriverait-il aux pêcheurs et à l’environnement s’ils décidaient de tuer autant de phoques qu’ils le pouvaient ? Chargé(e) de campagne – Si le ou la militant(e) acceptait cet emploi, quels seraient les effets sur sa future carrière et ses relations avec ses collègues ? Comment le ou la militant(e) pourrait-il continuer à œuvrer contre la chasse aux phoques tout en étant employé par un gouvernement favorable à la chasse ? Adolescent(e) – Quels seraient les effets sur l’adolescent(e) s’il ou elle acceptait ce travail ? Quel serait l’avis de ses amis et sa famille sur cette décision ? Comment pourrait-il ou elle aider les phoques ?

Vous êtes Inuit. La chasse aux phoques fait partie des traditions de votre peuple. Vous vivez dans une région où le nombre de phoques a considérablement chuté dû à la chasse commerciale à grande échelle. Cependant, la loi déclare qu’en tant qu’Inuit vous pouvez continuer à les chasser. Quelles seraient les conséquences de vos décisions ? Vous êtes un pêcheur ou une pêcheuse. Les amis avec lesquels vous avez travaillé toute votre vie vous disent que les phoques de votre région détruisent les filets de pêche et mangent le poisson. Ils veulent que vous les aidiez à tuer les phoques. Que feriez-vous ? Quelles seraient les conséquences de vos décisions ? Vous travaillez pour un groupe de pression qui fait campagne en faveur de la protection animale. Vous avez lutté contre la chasse et l’abattage des phoques à des fins commerciales. Les pouvoirs publics d’un pays qui mène chaque année une importante campagne de chasse commerciale aux phoques vous demandent de venir travailler pour eux lors de leur campagne en faveur de la chasse. Ils doubleront votre salaire. Que feriez-vous ? Quelles seraient les conséquences de vos décisions ? Vous êtes un adolescent et vous venez d’arrêter vos études. Tout le monde est pauvre dans votre région. Vous détestez la cruauté envers les animaux et vous adorez les phoques, mais vous savez que vous pourriez gagner l’argent dont votre famille a besoin en cuisinant pour les hommes qui viennent chasser le phoque tous les ans dans votre région. Que feriezvous ? Quelles seraient les conséquences de vos décisions ?

Activité supplémentaire Demandez aux élèves d’effectuer une recherche sur Internet et de trouver des documents provenant de groupes de pression concernant la chasse et l’abattage des phoques. Demandez aux élèves de fournir une évaluation écrite de trois ensembles de documents qu’ils auront trouvés, en termes de clarté du message, d’efficacité des illustrations et de qualité des preuves apportées pour contrer la nécessité d’un abattage sélectif.

• Demandez à la classe quelle conclusion elle tire de cet exercice. Est-ce que l’une des discussions les a fait changer d’avis sur divers problèmes ? • Invitez les élèves à résumer l’utilité de cet exercice ?

Travail individuel Donnez aux élèves un exemplaire des Dilemmes cornéliens. Dans le cadre des devoirs, ou sur le temps scolaire, demandez aux élèves de réfléchir à chacun des dilemmes, d’expliquer par écrit leurs décisions et les raisons qui les y ont menés.

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Section 2 - Notes pour l’enseignant

Dilemmes cornéliens. Que feriez-vous ?

Dilemmes cornéliens Que feriez-vous ?

Enoncés des dilemmes cornéliens Vous êtes un(e) futur(e) mannequin-vedette. Vous avez toujours dit que vous ne porteriez jamais de fourrure. Pour faire progresser votre carrière, on vous demande de présenter un manteau de fourrure pour une grande maison de haute couture. Que feriez-vous ? Quelles seraient les conséquences de vos décisions ?

Objectifs d’apprentissage Les élèves pourront apprendre : • à développer leurs capacités d’écoute et de raisonnement • à exprimer leurs points de vue et à acquérir une

compréhension élémentaire des questions qui ont trait à l’abattage des phoques dans le monde d’aujourd’hui à prendre en compte certaines dimensions sociales, morales et politiques des questions relatives à la condition animale telles que la protection, la chasse et l’abattage des phoques

©IFAW/Fred Bruemmer

•

Résultats Les élèves pourront :

Activité

• atteindre les objectifs en observant des bonnes pratiques de

• •

citoyenneté et notamment par l’instauration d’une écoute positive et le respect de la parole d’autrui. Ceci sera l’occasion de mettre en lumière certaines attitudes et valeurs et éventuellement de les remettre en question avec respect identifier les arguments pour et contre d’une thématique à la fois verbalement et/ou par écrit comprendre et cerner davantage le terme « groupe de pression »

Ressources Vous aurez besoin des éléments suivants :

©IFAW/Florian Graner

• pour les travaux individuels, les Dilemmes cornéliens •

Points de discussion sur les dilemmes cornéliens

énumérés ci-contre devront être repris sur des feuilles remises aux élèves les pages 4-11 du livret principal de la Semaine d’action pour les animaux « Phoques ça change ! » fourniront des renseignements utiles

Cette activité pourra être réalisée avec la participation de l’ensemble de la classe, en groupes de travail ou de manière individuelle.

Activité de groupe • Pour le travail en groupe, donnez à chaque groupe un dilemme à traiter, demandez leur de désigner un porte-parole, débattre dix minutes du dilemme et de prendre une décision en tant que groupe. Demandez-leur d’annoncer leur décision au reste de la classe. • Demandez à la classe quelles conclusions elle en tire. Est-ce que l’une des discussions les a fait changer d’avis sur divers problèmes ? Comment résumeraient-ils l’utilité de cet exercice ?

Activité pour l’ensemble de la classe • Lisez à voix haute les énoncés du Dilemme cornélien, page 5. Après l’énoncé de chaque dilemme, demandez aux élèves de partager leur opinion concernant la décision qu’ils prendraient et pourquoi. Vous pourrez utiliser les points de discussion du Dilemme cornélien, page 5, pour relancer la discussion après quelques minutes.

Mannequin-vedette – Qu’arriverait-il si le ou la futur(e) mannequin-vedette portait le manteau de fourrure, puis utilisait sa renommée, une fois célèbre, pour mener campagne contre le commerce de la fourrure ? Qu’arriverait-il si le ou la futur(e) mannequin-vedette décidait de dire à la presse qu’il ou elle a refusé de porter de la fourrure ? Inuit – Que se passerait-il si une communauté inuite et l’un de ses membres arrêtaient de chasser les phoques – dans quelle mesure cela affecterait-il leurs traditions et leur mode de vie ? Que se passerait-il si cette personne continuait à chasser les phoques et les vendait aux organisations commerciales qui n’auraient plus le droit de chasser dans votre région ? Pêcheur/pêcheuse – Comment le pêcheur ou la pêcheuse prouverait-il ou elle que les phoques ne mangent pas tout le poisson et que le problème est beaucoup plus complexe ? Qu’arriverait-il aux pêcheurs et à l’environnement s’ils décidaient de tuer autant de phoques qu’ils le pouvaient ? Chargé(e) de campagne – Si le ou la militant(e) acceptait cet emploi, quels seraient les effets sur sa future carrière et ses relations avec ses collègues ? Comment le ou la militant(e) pourrait-il continuer à œuvrer contre la chasse aux phoques tout en étant employé par un gouvernement favorable à la chasse ? Adolescent(e) – Quels seraient les effets sur l’adolescent(e) s’il ou elle acceptait ce travail ? Quel serait l’avis de ses amis et sa famille sur cette décision ? Comment pourrait-il ou elle aider les phoques ?

Vous êtes Inuit. La chasse aux phoques fait partie des traditions de votre peuple. Vous vivez dans une région où le nombre de phoques a considérablement chuté dû à la chasse commerciale à grande échelle. Cependant, la loi déclare qu’en tant qu’Inuit vous pouvez continuer à les chasser. Quelles seraient les conséquences de vos décisions ? Vous êtes un pêcheur ou une pêcheuse. Les amis avec lesquels vous avez travaillé toute votre vie vous disent que les phoques de votre région détruisent les filets de pêche et mangent le poisson. Ils veulent que vous les aidiez à tuer les phoques. Que feriez-vous ? Quelles seraient les conséquences de vos décisions ? Vous travaillez pour un groupe de pression qui fait campagne en faveur de la protection animale. Vous avez lutté contre la chasse et l’abattage des phoques à des fins commerciales. Les pouvoirs publics d’un pays qui mène chaque année une importante campagne de chasse commerciale aux phoques vous demandent de venir travailler pour eux lors de leur campagne en faveur de la chasse. Ils doubleront votre salaire. Que feriez-vous ? Quelles seraient les conséquences de vos décisions ? Vous êtes un adolescent et vous venez d’arrêter vos études. Tout le monde est pauvre dans votre région. Vous détestez la cruauté envers les animaux et vous adorez les phoques, mais vous savez que vous pourriez gagner l’argent dont votre famille a besoin en cuisinant pour les hommes qui viennent chasser le phoque tous les ans dans votre région. Que feriezvous ? Quelles seraient les conséquences de vos décisions ?

Activité supplémentaire Demandez aux élèves d’effectuer une recherche sur Internet et de trouver des documents provenant de groupes de pression concernant la chasse et l’abattage des phoques. Demandez aux élèves de fournir une évaluation écrite de trois ensembles de documents qu’ils auront trouvés, en termes de clarté du message, d’efficacité des illustrations et de qualité des preuves apportées pour contrer la nécessité d’un abattage sélectif.

• Demandez à la classe quelle conclusion elle tire de cet exercice. Est-ce que l’une des discussions les a fait changer d’avis sur divers problèmes ? • Invitez les élèves à résumer l’utilité de cet exercice ?

Travail individuel Donnez aux élèves un exemplaire des Dilemmes cornéliens. Dans le cadre des devoirs, ou sur le temps scolaire, demandez aux élèves de réfléchir à chacun des dilemmes, d’expliquer par écrit leurs décisions et les raisons qui les y ont menés.

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©IFAW/Mark Hayes Fisher

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Section 3 - Notes pour l’enseignant

Notes pour l’élève

Les phoques et la loi

Quel est votre pointage ? Que vous rappelez-vous du film que vous venez de voir ?

Ce chapitre peut être divisé en trois activités

Cochez les réponses correctes ci-dessous.

Objectifs d’apprentissage Les élèves pourront apprendre :

1

• à tenir compte des dimensions sociales, morales et politiques

• •

Vrai ©IFAW/Florian Graner

•

Résultats Les élèves pourront :

Activité 1

• identifier les raisons pour lesquelles certaines questions • •

doivent être abordées par le biais d’une coopération internationale connaître et décrire le rôle des organisations bénévoles et des groupes de pression qui agissent sur le plan international, et décrire leurs rapports avec les pouvoirs publics pour faire avancer la législation en matière de protection animale comprendre les différences entre les législations internationales et nationales.

Ressources Vous aurez besoin des éléments suivants :

• Pages 10-11 du livret principal de la Semaine d’action pour •

les animaux « Phoques ça change ! » Un accès aux technologies de l’information, Internet ou aux versions imprimables de documents disponibles sur les sites Internet cités dans ce chapitre Photocopies des Nouvelles de Townsville en page 8 de cette brochure

• Invitez les élèves à débattre de leur compréhension des différences entre les législations internationales et nationales. • Demandez aux élèves de mener une réflexion sur l’abattage des phoques en tant que problème de dimension internationale et ce que dit la loi en la matière. Les pages 10-11 du livret principal de la Semaine d’action pour les animaux « Phoques ça change ! » contiennent des renseignements utiles.

3

• Il est illégal d’importer des peaux de « blanchons », les bébés phoques du Groenland, dans l’Union européenne (UE). • L’État canadien décide du nombre de phoques qui peuvent être tués chaque année au Canada. La loi canadienne affirme également que les blanchons du Groenland peuvent être tués dès l’âge de 14 jours.

• Il est légal de chasser le phoque ou l’otarie en Namibie, en Russie, au Groenland et en Norvège. • Il est illégal de tuer les phoques en Australie, mais les pêcheurs continuent de le faire.

a) 10 000 pieds

b) 1 500 mètres

c) 1 000 pieds

d) 1 000 mètres

4 5

9

Faux

Le nom scientifique des phoques est pinnipèdes, ce qui signifie grands yeux

10

b) l’éléphant de la mer du Nord

c) l’otarie à fourrure

d) le léopard des mers

11 12

• Il est illégal d’importer des peaux de phoque et autres produits dérivés de phoques aux Etats-Unis.

6

d) uniquement les vieux et les malades

Les phoques communs (appelés aussi veaux marins) et les phoques gris vivent dans la mer qui borde le Royaume-Uni et la France

3

Faux

Les phoques sont généralement chassés pour leur graisse plutôt que pour leur fourrure Faux

Il est illégal d’importer des peaux de phoque et produits dérivés de phoques aux États-unis Faux

Les phoques sont chassés dans les pays suivants (cochez autant de cases que vous le jugez nécessaire, plusieurs réponses sont correctes)

c) Norvège

• La loi britannique déclare que les phoques peuvent être abattus s’ils s’enchevêtrent dans les filets de pêche ou s’ils se trouvent simplement dans une zone où un filet de pêche est utilisé.

Droit international : un ensemble de règles instaurées par tradition ou par traité et reconnu par les états comme régissant leurs relations mutuelles. Droit national : un ensemble de règles juridiques socialement sanctionnées qui s’appliquent au fonctionnement des institutions d’un État et fixent les rapports entre les citoyens qui le composent.

c) aucun

a) Russie

Faux

• La coopération internationale est importante pour s’assurer que plusieurs pays ne chassent pas une population/espèce donnée jusqu’à l’extinction.

Point de référence

b) 3 500

Vrai

Le phoque moine de Méditerranée est le mammifère marin le plus menacé d’Europe Vrai

a) 335 000

Vrai

La plus grosse espèce de pinnipède est :

Faux

Combien de phoques du Groenland les chasseurs ont-ils eu le droit de tuer au Canada en 2006 ?

Vrai

Faux

a) le phoque du Groenland

6

8

Le lait produit par la femelle phoque pour son petit n’est pas très nourrissant

Vrai

Le navire de recherches d’IFAW est le Song of the Seal Vrai

Faux

Le plongeon le plus profond enregistré pour un phoque est de :

Vrai

Quelques points de loi ci-dessous :

• Le phoque moine de Méditerranée est une espèce si rare qu’elle est protégée par la loi internationale, la loi européenne et la loi grecque.

©IFAW

•

2

7

La plupart des phoques et otaries vivent dans les océans arctique et antarctique

REPONSES 1. Vrai ; 2. d ; 3. Faux ; 4. Faux ; 5. b ; 6. Vrai ; 7. Faux ; 8. a ; 9. Vrai ; 10. Faux ; 11. Faux ; 12. a, b, c, d.

•

d’un thème tel que la protection animale la nécessité d’une coopération internationale afin de traiter les sujets de portée mondiale à cerner le rôle que jouent les personnes en générant une pression sociale à la fois individuellement et collectivement le rôle de l’opinion publique en politique et le poids de son influence sur les programmes gouvernementaux les différences entre les législations internationales et nationales

b) Namibie d) Groenland

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16:11

Page 3

Sommaire

Introduction

2 Introduction Notes pour l’enseignant

Ces activités éducatives soulignent les relations complexes qui existent entre les humains et les phoques dans le monde entier. Elles sont conçues comme une aide utile aux élèves et aux enseignants leur permettant de se concentrer sur des questions citoyennes concernant, notamment la manière dont la loi défend la condition animale et pourquoi la protection animale est un sujet de préoccupation international. Certaines parties de ce dossier peuvent également être utilisées pour d’autres matières telles que les sciences, la géographie, le théâtre et le français.

Activité 2

Remarque

• Quel est le rôle des médias ? • Quelles sont les connaissances des élèves au sujet des groupes

3 Quel est votre pointage ? Jeu questionnaire “ Phoques ça change ! ” 4 Dilemme cornéliens ! Que feriez-vous ? 6 Les phoques et la loi 8 Fiche d’information pour les élèves Les nouvelles de Townsville

Les activités sont liées au livret principal de la Semaine d’action pour les animaux « Phoques ça change ! ». Nous espérons qu’il vous sera utile pour préparer vos cours.

Les phoques et la loi

Demandez aux élèves de définir qui et quoi influencent la façon dont les phoques sont traités ? Les éléments suivants vous donnent des pistes de réflexion utiles :

• Quel est le rôle du gouvernement national et pourquoi développe-t-il certaines politiques et législations ?

•

Section 1 – Notes pour l’enseignant

• Demandez aux groupes, pendant le reste du cours et

(éventuellement) chez eux, de préparer les arguments pour ou contre la chasse de leur propre point de vue. Voici quelques suggestions de présentation : un exposé oral comme s’ils présentaient leur opinion lors d’une réunion publique, une présentation PowerPoint, une lettre au rédacteur en chef des Nouvelles de Townsville; la création d’une œuvre d’art ou d’une pièce de théâtre pour faire passer leur message.

de pression et du rôle qu’ils jouent ? Le livret principal de la Semaine d’action pour les animaux « Phoques ça change ! » explique le rôle d’IFAW en tant que groupe de pression. Vous trouverez des informations complémentaires sur le site www.ifaw.org. La chasse qui se déroule au Canada est la plus grande chasse aux phoques légale et organisée du monde. Qu’en savent les élèves en termes d’approbation et de désapprobation internationale ?

• Demandez à chaque groupe de désigner un porte-parole et

• Dans quelle mesure l’apparence des phoques influence-t-elle la façon dont ils sont traités ? Est-ce qu’ils sont tués pour leur fourrure parce que les hommes et femmes la considèrent ravissante ? Est-ce qu’ils attirent plus de sympathie/d’attention parce qu’ils ont l’air mignon ?

©IFAW/Stewart Cook

Phoques ça change ! Activité CD/Vidéo

Fondée il y a plus de 35 ans au Canada, IFAW est une organisation internationale qui mène des campagnes de sensibilisation en faveur de la cause animale. Sa mission est d’améliorer la protection des animaux sauvages et domestiques, en réduisant leur exploitation commerciale, en protégeant l’habitat de la faune sauvage et en portant secours aux animaux en situation de détresse. Conscient que le sort des personnes et celui des animaux sont liés inextricablement, IFAW cherche à promouvoir la protection animale et les politiques de conservation qui font progresser le bien-être à la fois de l’humain et de l’animal. IFAW est représenté dans 15 pays et compte plus de deux millions d’adhérents dans le monde entier. Exemplaires supplémentaires Vous pouvez commander des exemplaires supplémentaires de ce pack à l’adresse suivante : IFAW Semaine d’action pour les animaux, Affaires publiques, 1, rue Nicholas, bureau 612 Ottawa, Ontario K1N 7B7 Canada Tél. : 1-888-500-4329 courriel: [email protected]

Crédits

Conseil éditorial : Michaela Miller et David Hart, Mqueste communications limited ©Fonds International pour la Protection des Animaux, 2006. Publication 2006 Photos de couverture : ©IFAW/Stewart Cook/Florian Graner Imprimé sur papier recyclé

©IFAW

A propos d’IFAW

Le film et le jeu questionnaire Quel est votre pointage ? qui l’accompagne page 3, constituent une introduction à la connaissance des phoques, au rôle qu’ils jouent dans l’environnement, ainsi qu’aux problèmes auxquels ils sont confrontés. Les notes des pages 4 à 11 du livret principal de la Semaine d’action pour les animaux, Phoques ça change !, vous donnent également de nombreuses informations utiles. Vous pourrez utiliser ces informations lors de discussions avec vos élèves et/ou noter certains points au tableau avant de commencer le cours. Quel est votre pointage ? page 3. Les réponses sont données sur la page du jeu questionnaire en bas de la page, écrites à l’envers.

Les discussions sur la protection animale et les problèmes environnementaux peuvent provoquer des réactions très fortes de la part des élèves. Il ne sera peut-être pas inutile de rappeler à la classe certaines règles de base régissant les débats avant de commencer les activités proposées dans ce dossier.

IFAW Semaine d’action pour les animaux, Affaires publiques, 1, rue Nicholas, bureau 612 Ottawa, Ontario K1N 7B7 Canada Tél. : 1-888-500-4329 courriel: [email protected]

répartissez les autres tâches entre les membres du groupe afin de rassembler les différents arguments.

Conclusion • Demandez aux groupes de présenter leurs arguments

F.A.O. site de l’ONU pour l’alimentation et l’agriculture : description des pinnipèdes http://www.fao.org/DOCREP/003/X6860F/X6860F03.htm

chacun leur tour. Demandez à la classe de se regrouper à nouveau et • invitez les élèves à expliquer ce qu’ils pensent avoir appris de cet exercice et ce qu’ils ont appris les uns des autres. • Est-ce que certains d’entre eux ont changé d’opinion sur la possibilité que les touristes et d’autres personnes participent à la chasse aux phoques à Townsville ? Est-ce qu’en conséquence ils ont changé d’opinion sur la chasse aux phoques en général ? Demandez aux élèves s’ils pensent que la situation de • Townsville – combinant le tourisme et la chasse aux phoques – pourrait se développer réellement. Fournissez le lien du site Internet suivant qui est une histoire réelle sur le lancement en Norvège d’un nouveau produit de loisir qui concilie chasse et tourisme : Dépêche AFP 31 janvier 2005 http://www.logimonde.com/reportages.php?sequence_no=3120

Activité 3

Demandez aux élèves leurs réflexions et leurs réactions.

Les sites suivants contiennent des documents intéressants à distribuer ou pouvant servir de base à des discussions. Archives de Radio-Canada sur la chasse aux phoques au Canada http://archives.radio-canada.ca/IDD-0-171023/politique_economie/chasse_phoques/ Site de l’ONU : article sur les phoques moines de Méditerranée www.un.org/french/works/environment/animalplanet/seal.html Revue : Entre les Conférence des Parties, article page 10 Programme de protection des mammifères marins dans la région des Caraïbes http://www.ifaw.org/ifaw/dimages/custom/2_Publications/BTC/FR/btc_jan_06_fr.pdf

• Demandez aux élèves de lire l’article La Chasse aux phoques •

•

Règles de base

Le président de la chambre de commerce de Townsville Un spécialiste en biologie marine de l’université locale Un touriste qui se rend régulièrement à Townsville pour admirer le littoral et le paysage

•

- piège à touristes ? (page photocopiable), page 8, qui parle d’une chasse aux phoques planifiée dans les environs de la ville imaginaire de Townsville. Distribuez autant de documents complémentaires qu’il vous semble nécessaire. Parmi ceux-ci, vous pouvez citer les sites Internet ci-dessus ou d’autres liens que vous jugerez pertinents et les pages appropriées du livret principal de la Semaine d’action pour les animaux « Phoques ça change ! ». Avant d’entamer cette activité, vous pouvez expliquer que Townsville est une ville fictive dans un pays imaginaire. Cependant, dans la réalité, le gouvernement norvégien a autorisé sur son territoire depuis 2005 des séjours de chasse aux phoques, vendus comme produits touristiques. Répartissez les élèves en groupe. Chaque groupe devra représenter l’un des secteurs qui a un rôle à jouer dans la chasse, ils sont répertoriés en caractères gras ci-dessous.

Un représentant de Pêche et Océans Canada Un pêcheur soutenant la chasse Un membre d’un groupe de pression menant campagne pour la protection animale

7

©IFAW/Stewart Cook

608_013_ifaw brochure 7j.qxp

608_013_ifaw brochure 7j.qxp

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Page 1

Photocopiable

Notes pour l’élève

Activités éducatives

Les nouvelles de Townsville piège à touristes ? « La chasse aux phoques pourrait être présentée comme une activité de plein air originale » ©IFAW/Stewart Cook

Simon Johnson, Ministre des Pêches et Affaires côtières

Une proposition visant à utiliser la chasse aux phoques pour attirer les touristes à Townsville, en Savenie du Nord, a provoqué les protestations de certains quartiers et a provoqué l’inquiétude de l’industrie du tourisme.

L

es esprits se sont échauffés cette semaine, lorsque Simon Johnson, Ministre des Pêches et Affaires côtières, a soumis ce projet de chasse qui pourrait affecter trois plages de Townsville chaque année au mois de juillet. Les plages sont actuellement peuplées par 20 000 phoques. « La chasse pourrait remporter un franc succès, » a déclaré M. Johnson aux Nouvelles de Townsville. « Nous pourrions la présenter comme une activité de plein air originale. Il est nécessaire de chasser environ

5 000 phoques pour protéger le gagne-pain des pêcheurs. » « Si nous ouvrons la chasse aux bons tireurs et aux chasseurs de gibier expérimentés du monde entier, et si nous leur faisons payer une contribution pour leur participation à la chasse, ils apporteront des revenus considérables à une région où le chômage est élevé. Leurs familles les accompagneront pour profiter de notre magnifique littoral, ce qui promet encore plus de revenus et d’emplois pour la région. »

8

Phoques ça change !

L’industrie du tourisme inquiète à la suite de cette annonce.

« Je pense que cette idée mérite réflexion et nécessite d’être étudiée de manière plus approfondie car elle pourrait avoir un effet négatif sur le tourisme et sur la façon dont nous sommes perçus dans le reste du monde », a déclaré Christine Dodd, Directrice générale de l’office du tourisme de Savenie du Nord. Elle a déclaré avoir déjà reçu au moins 100 courriels de protestation de l’étranger contre la chasse, notamment de la part de très importantes organisations de conservation et de protection animale qui ont exprimé leur forte indignation. L’année dernière, les touristes étrangers ont dépensé près de 4 milliards de dollars en Savenie du Nord. Pour sa part, Carl Roberts, membre de l’Association des pêcheurs de Townsville, forte de 300 membres, a bien accueilli cette nouvelle. « L’équation est simple : il y a bien trop de phoques et pas assez de poissons. Si les touristes veulent se joindre à nous pour cette chasse, tant qu’ils payent un montant suffisant pour un permis, je ne vais pas lutter contre. » Mais la chasse ne remporte pas tous les suffrages au sein de la population locale. Marcus Howard, spécialiste en biologie marine de l’Université de Townsville, estime que cette chasse est inutile. « D’un point de vue scientifique, il est inexact d’établir un lien direct entre l’absence de poissons et un trop grand nombre de phoques. La chaîne alimentaire est plus complexe que cela. » « Les méthodes de pêche commerciale modernes et la surpêche sont les véritables responsables de ce déclin. Les méthodes utilisées pour tuer les phoques (à coups de fusil ou de gourdin) sont elles aussi totalement inhumaines et n’ont rien à faire dans une société moderne et civilisée, » a-t-il déclaré.

©IFAW/Stewart Cook

La chasse aux phoques

L’industrie du tourisme s’inquiète