Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur – QPES Grenoble 2017

Session S4-C - jeudi, juin 15, 2017 - 14:15 > 15:45 Accompagner la transformation d'un enseignement Discutant(e) : Delphine DUCARME, Université Catholique de Louvain Transformation d’un enseignement de conception innovante Denis CHOULIER

Résumé La conception innovante est une activité complexe. Les compétences à délivrer sont multiples avec une place importante donnée à la métacognition / réflexion sur l’action. L’évolution de ce module d’enseignement a impliqué successivement la construction d’un ensemble cohérent et intégré de connaissances sur la conception, l’expérimentation de formes d’apprentissage coopératif et l’utilisation de cours en ligne sur le principe de la classe inversée. A cette évolution sont associées des constructions de représentations : de la conception, de son (ses) processus d’enseignement, de la métacognition, des acteurs et interactions (rôles), et de l’évolution elle-même. L’article souligne les similitudes entre innovation pédagogique et conception.

De l’altérité enseignante de mise à l’altérité démise : l’absentéisme en cours magistral questionné Marie DAVID Anaïs LOIZON

Résumé Cette contribution expose, tout en les interrogeant par le prisme de la notion d’altérité, les propos d’étudiants et d’enseignants sur leur vécu des cours magistraux au sein d’une école d’ingénieurs française. Ces propos, initialement recueillis pour permettre une meilleure compréhension des raisons de l’absentéisme étudiant en CM (cours magistral), offrent une lecture des processus par lesquels l’altérité, pourtant de mise dans une situation éducative, se trouve démise, fragilisée. L’analyse faite montre qu’étudiants et enseignants souffrent d’un manque de reconnaissance pourtant nécessaire à la construction de leur identité respective d’apprenant et d’enseignant. Cette difficile reconnaissance de soi par l’autre, et la non reconnaissance de l’autre qui peut alors en découler, semblent accrues par les conditions même de la situation du cours magistral en amphithéâtre. En relatant les étapes du processus d’enquête au sein de cette école et la manière dont il a été accompagné, cette contribution donne également à voir comment peuvent se mettre progressivement en place des conditions favorables à un accueil de « l’Autre », à un échange éclairé entre enseignants et étudiants.

Expérience pédagogique de conception urbaine durable et sociétale. Une approche multidisciplinaire de production collective Ana RUIZ BOWEN

Résumé Cet article présente une expérience d’enseignement basé sur une organisation pédagogique par projet sur la thématique urbaine durable dans une école d’ingénieurs généralistes. Pour amener les étudiants vers une connaissance globale, il est nécessaire de pouvoir mettre en application leur acquis techniques. Le terrain idéal de cette expérimentation doit être le projet. Après une brève présentation de son déroulement, cet article présente quelques modalités pédagogiques mises en œuvre pour accompagner, autour de la question centrale de l’acte de conception comme gestion intégratice des différences.