Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________

Une question de contexte

Fiche

5.2

Au besoin, consultez les pages 289 à 295 de votre manuel. Au milieu du 19 e siècle, les politiciens et les gens d’affaires du Canada-Uni s’entendent sur la nécessité de donner une nouvelle structure à la colonie.

1.

Pour quelles raisons ces différents groupes de personnes provenant des deux côtés du Canada-Uni souhaitent-ils une fédération des colonies britanniques d’Amérique du Nord ? a) Relevez deux raisons d’ordre politique favorables à la formation d’une telle fédération.

b) Relevez une raison d’ordre économique favorable à la formation d’une telle fédération.

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

2.

La formation d’une fédération des colonies britanniques d’Amérique du Nord risque-t-elle de nuire aux Canadiens français ? Justifiez votre réponse.

Repères / Guide 10764

5-1

Dossier 5 ● SAÉ 1 ● Activité 2

Nom : ________________________________________________ Groupe : ___________ Date : ______________________

Une question de contexte (suite)

3.

Fiche

5.2

Le 1 er juillet 1867, le Québec devient officiellement une province du Canada. Qu’est-ce qui caractérise le Québec de cette époque ? Se distingue-t-il du Québec d’aujourd’hui ? a) Pour chacun des aspects mentionnés dans le tableau ci-dessous, relevez des faits qui décrivent la situation du Québec en 1867 et inscrivez-les dans la deuxième colonne du tableau. b) Indiquez ensuite si la situation du Québec d’aujourd’hui est semblable ou différente de celle du Québec en 1867 et justifiez votre réponse, comme dans l’exemple qui vous est donné. Aspects

Structure politique

Le Québec en 1867 • Le gouvernement fédéral

Comparaison avec le Québec d’aujourd’hui • C’est semblable, car le partage

et les provinces possèdent

des pouvoirs entre les deux

des pouvoirs dans chacun

ordres de gouvernement existe

de leurs domaines respectifs.

toujours.

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

Territoire

Population

Dossier 5 ● SAÉ 1 ● Activité 2

5-2

Repères / Guide 10764

Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________

Une question de contexte (suite) Aspects

Le Québec en 1867

Fiche

5.2

Comparaison avec le Québec d’aujourd’hui

Langue

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

Industrialisation

Repères / Guide 10764

5-3

Dossier 5 ● SAÉ 1 ● Activité 2

Nom : ________________________________________________ Groupe : ___________ Date : ______________________

Une question de contexte (suite)

Fiche

5.2

Grille d’autoévaluation Lisez les énoncés et cochez la réponse qui correspond à votre appréciation. Répondez aussi aux questions qui suivent. Remettez ensuite votre fiche à votre enseignant ou à votre enseignante. 1. J’ai réussi à relever des raisons d’ordre politique favorables à la formation d’une fédération canadienne. Deux raisons

Une raison

Aucune raison

Explication :

2. J’ai réussi à relever une raison d’ordre économique favorable à la formation d’une fédération canadienne. Oui

Non

Explication : 3. J’ai réussi à relever des faits décrivant la situation du Québec en 1867 selon certains aspects. Structure politique

Territoire

Langue

Industrialisation

Population

4. J’ai réussi à relever des faits décrivant la situation du Québec d’aujourd’hui selon certains aspects. Territoire

Langue

Industrialisation

Population © ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

Structure politique

5. Les moyens que je peux utiliser lorsque je ne trouve pas une information sont Explication :

6. La partie de ce travail que j’ai trouvée la plus difficile est Explication :

Commentaires :

Dossier 5 ● SAÉ 1 ● Activité 2

5-4

Repères / Guide 10764

Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________

Une question de contexte (suite)

Fiche

5.2

Grilles d’observation pour l’enseignant ou l’enseignante Note ou cote

CD 1 – Interroger les réalités sociales dans une perspective historique

OBJET : Capacité de comprendre le contexte général dans lequel se sont formés le Canada et le Québec d’aujourd’hui, au milieu du 19 e siècle. Échelle descriptive Critères d’évaluation • Prise en compte de la perspective temporelle

• Analyse critique de la démarche

A

B

C

D

E

Manifestation d’une compétence marquée

Manifestation d’une compétence assurée

Manifestation d’une compétence acceptable

Manifestation d’une compétence peu développée

Manifestation d’une compétence très peu développée

L’élève fait des liens très pertinents entre des caractéristiques politiques, sociales et économiques du Québec vers 1867 et aujourd’hui.

L’élève fait des liens pertinents entre des caractéristiques politiques, sociales et économiques du Québec vers 1867 et aujourd’hui.

L’élève fait des liens plus ou moins pertinents entre des caractéristiques politiques, sociales et économiques du Québec vers 1867 et aujourd’hui.

L’élève fait des liens peu pertinents entre des caractéristiques politiques, sociales et économiques du Québec vers 1867 et aujourd’hui.

L’élève ne fait pas de liens entre des caractéristiques politiques, sociales et économiques du Québec vers 1867 et aujourd’hui.

5

4

3

2

1

L’élève envisage des pistes de solution plus ou moins satisfaisantes.

L’élève envisage des pistes de solution insatisfaisantes.

3

2

L’élève envisage des pistes de solution très satisfaisantes. 5

L’élève envisage des pistes de solution satisfaisantes. 4

L’élève n’envisage pas des pistes de solution. 1

L’élève reconnaît L’élève reconnaît L’élève reconnaît L’élève reconnaît L’élève ne reconnaît très facilement les facilement les difficilement les très difficilement les pas les difficultés difficultés éprouvées. difficultés éprouvées. difficultés éprouvées. difficultés éprouvées. éprouvées.

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

5

4

3

2

CD 2 – Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique

1

Note ou cote

OBJET : Capacité de déterminer ce qui caractérise le Québec au milieu du 19 e siècle et aujourd’hui. Échelle descriptive Critère d’évaluation • Rigueur du raisonnement

Repères / Guide 10764

A

B

C

D

E

Manifestation d’une compétence marquée

Manifestation d’une compétence assurée

Manifestation d’une compétence acceptable

Manifestation d’une compétence peu développée

Manifestation d’une compétence très peu développée

L’élève relève de façon très satisfaisante ce qui caractérise la situation du Québec selon des concepts d’ordre politique, territorial, social et économique.

L’élève relève de façon satisfaisante ce qui caractérise la situation du Québec selon des concepts d’ordre politique, territorial, social et économique.

L’élève relève de façon plus ou moins satisfaisante ce qui caractérise la situation du Québec selon des concepts d’ordre politique, territorial, social et économique.

L’élève relève de façon peu satisfaisante ce qui caractérise la situation du Québec selon des concepts d’ordre politique, territorial, social et économique.

L’élève ne relève pas ce qui caractérise la situation du Québec selon des concepts d’ordre politique, territorial, social et économique.

5

4

3

2

1

5-5

Dossier 5 ● SAÉ 1 ● Activité 2