Français, langue d’enseignement

VUES D’ENSEMBLE DES SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION Manuel A

Julie Boisvert Michel Dulong Jacqueline Fortin Danielle Lefebvre

Guide d’enseignement 3 e année du 2 e cycle du secondaire

séquence narrative

La séquence narrative Jusqu’où aller ? Vue d’ensemble des situations d’apprentissage et d’évaluation SAÉ 1

SAÉ 2 Les chemins de la vie

Une histoire, deux versions

Intention éducative : S’inspirer des textes lus pour écrire un récit en quatre épisodes dans lequel le personnage principal montre de la détermination.

Intention éducative : S’inspirer des textes lus pour rédiger une lettre dans le but de raconter des événements.

Intention éducative : Poser un regard critique sur deux extraits de romans et sur la transposition de l’un d’eux au théâtre.

Liens avec le programme de formation : DGF 1 Santé et bien-être CT 1 Exploiter l’information. CT 5 Se donner des méthodes de travail efficaces.

Liens avec le programme de formation : DGF 4 Médias CT 3 Exercer son jugement critique.

Liens avec le programme de formation : DGF 1 Santé et bien-être CT 4 Mettre en œuvre sa pensée créatrice. CT 8 Coopérer. Lecture CD 1 + Nikolski, roman de Nicolas Dickner (extrait), manuel, p. 4-9 ++ Unless, roman d’Hélène Monette (extrait), manuel, p. 10-17 Écriture CD 2 Quatre auteurs pour une histoire, manuel, p. 216 : rédiger un récit en quatre épisodes. Durée : 5 cours de 75 min

Lecture CD 1 +++ La détresse et l’enchantement, roman de Gabrielle Roy (extrait), manuel, p. 18-23 ++ Jaune et blanc, nouvelle de Monique Proulx, manuel, p. 177-180 Choix d’un texte parmi les suivants : ++ La traversée du continent, roman de Michel Tremblay (extrait), manuel, p. 24-33 ++ Fascination, roman de Stephenie Meyer (extrait), manuel, p. 172-176 +++ Stupeur et tremblements, roman d’Amélie Nothomb (extrait), manuel, p. 40-49 Écriture CD 2 Rédiger une lettre en y insérant des séquences narratives secondaires. Durée : 3 cours de 75 min

2

SAÉ 3

Des récits enlevants

VUES D’ENSEMBLE DES SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION

Lecture CD 1 ++ L’ingénieux hidalgo don Quichotte de la Manche, roman de Miguel de Cervantès (extrait), manuel, p. 50-55 ++ De l’autre côté du mur, roman de Louise Tremblay-D’Essiambre (extrait), manuel, p. 56-61 Communication orale CD 3 Le chevalier errant à votre porte !, manuel, p. 228-229 : commenter une adaptation théâtrale du roman L’ingénieux hidalgo don Quichotte de la Manche. Durée : 4 cours de 75 min

Légende Niveau de difficulté des textes : + facile

SAÉ 4

++ moyen

+++ difficile

SAÉ 5

SAÉ 6

La face cachée de la mer

Avions en détresse

Œuvres coups de cœur

Intention éducative : Observer le vocabulaire et les manières d’écrire dans les textes lus en vue de rédiger un extrait de carnet de voyage qui raconte des événements.

Intention éducative : Construire son opinion en se référant aux textes lus, puis exprimer cette opinion.

Intention éducative : S’interroger sur ses préférences littéraires et cinématographiques, puis observer et comparer ses habitudes de lecture avec celles d’autres jeunes.

Liens avec le programme de formation : DGF 1 Santé et bien-être DGF 2 Orientation et entrepreneuriat CT 4 Mettre en œuvre sa pensée créatrice. Lecture CD 1 + Mission Antarctique, récit de voyage de Jean Lemire, manuel, p. 65-67

Différenciation Choix d’un ou de deux textes parmi les suivants : ++ Le vieil homme et la mer, roman d’Ernest Hemingway (extrait), manuel, p. 34-39 ++ ¡ Viva La Habana ! (article), manuel, p. 194-195 ++ Les sirènes de Cheju-do (article), manuel, p. 196-199 Écriture CD 2 Le creux de la vague, manuel, p. 214-215 : rédiger un extrait de carnet de voyage. Durée : 3 cours de 75 min

Liens avec le programme de formation : DGF 1 Santé et bien-être DGF 5 Vivre-ensemble et citoyenneté CT 3 Exercer son jugement critique. Lecture CD 1 + Miracle dans les Andes, récit de voyage de Nando Parrado (extrait), manuel, p. 62-64 +++ Terre des hommes, roman d’Antoine de Saint-Exupéry (extrait), manuel, p. 155-160 Écriture CD 2 Au bord de l’abîme !, manuel, p. 215 : écrire un billet sur un sujet controversé. Durée : 3 cours de 75 min

Liens avec le programme de formation : DGF 1 Santé et bien-être CT 1 Exploiter l’information. CT 9 Communiquer de façon appropriée. Lecture CD 1 Extraits de romans, au choix (section Lecture ou Corpus de textes) Communication orale CD 3 • Sondage éclair, manuel, p. 230 : réaliser un sondage sur la place de la littérature dans la vie des jeunes. • Carrefour culturel, manuel, p. 231 : présenter une sélection d’œuvres littéraires et cinématographiques. Écriture CD 2 Rédiger un compte rendu des habitudes de lecture des jeunes ainsi que de leurs préférences littéraires et cinématographiques. Durée : 6 cours de 75 min

SÉQUENCE NARRATIVE

3

La séquence descriptive Ici comme ailleurs ? Vue d’ensemble des situations d’apprentissage et d’évaluation SAÉ 1

SAÉ 2 Villes rêvées

Le caractère festif du Québec

Intention éducative : S’inspirer des textes lus pour rédiger la description d’une ville enchanteresse.

Intention éducative : S’imprégner des descriptions de lieux dans les textes lus afin de proposer une programmation d’activités adaptées aux gens de son village ou de sa ville, dans le cadre de la fête nationale, ou présenter la description d’une ville du Québec, en y insérant une erreur, dans le cadre d’un jeu.

séquence descriptive

Liens avec le programme de formation : DGF 3 Environnement et consommation CT 1 Exploiter l’information. CT 6 Exploiter les technologies de l’information et de la communication. Lecture CD 1 ++ La rêveuse d’Ostende, roman d’Eric-Emmanuel Schmitt (extrait), manuel, p. 86-89

Différenciation Choix d’un des textes suivants ou les deux : + Cité de verre, roman de Paul Auster (extrait), manuel, p. 74-77 ++ Le vieux chagrin, roman de Jacques Poulin (extrait), manuel, p. 90-95 Écriture CD 2 Choix d’une des deux activités suivantes : • Un album des finissants original, manuel, p. 217 : rédiger la description d’un lieu idyllique où l’on aimerait se trouver dans une dizaine d’années. • Impressions de voyage, manuel, p. 218 : rédiger la description d’une ville d’après une photographie ou une carte postale. Durée : 4 cours de 75 min

Liens avec le programme de formation : DGF 3 Environnement et consommation CT 2 Résoudre des problèmes. CT 3 Exercer son jugement critique. Lecture CD 1 + Je suis fatigué, roman de Dany Laferrière (extrait), manuel, p. 82-85 ++ La tournée d’automne, roman de Jacques Poulin (extrait), manuel, p. 96-101 Écriture CD 2 Choix d’une des deux activités suivantes : Je me souviens!, manuel, p. 219-220 : rédiger une lettre à l’intention du comité organisateur de la fête nationale de sa ville ou de son village pour proposer et défendre une façon de renouveler les activités traditionnellement offertes. Communication orale CD 3 Visitez le Québec, manuel, p. 232-233 : participer au jeu du détecteur de mensonges sur les villes du Québec. Durée : 4 cours de 75 min

Notes personnelles

4

VUES D’ENSEMBLE DES SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION

Légende Niveau de difficulté des textes : + facile

SAÉ 3

++ moyen

+++ difficile

SAÉ 4 Des descriptions poétiques

Un tour d’horizon

Intention éducative : Observer les champs lexicaux dans des poèmes pour en tirer des renseignements sur le contenu des textes.

Intention éducative : Observer l’interdépendance de l’environnement et de l’être humain dans les textes lus afin de prendre position sur un projet de développement touristique d’envergure.

Liens avec le programme de formation : DGF 3 Environnement et consommation DGF 4 Médias CT 1 Exploiter l’information. Lecture CD 1 ++ Une ville, poème en prose de Robert de Roquebrune, manuel, p. 70-73 ++ Je suis d’une ruelle comme on est d’un village, poème de Sylvain Lelièvre, deux versions audio ou fiche reproductible

Différenciation Choix d’un des textes suivants ou les deux : ++ Le Saint-Laurent, poème d’Eulalie Boissonnault, manuel, p. 208-209 +++ Mon pays que voici, poème d’Anthony Phelps, manuel, p. 206-207 Communication orale CD 3 À l’écoute des mots, manuel, p. 233-234 : anticiper le contenu d’un poème en observant les mots qui le composent et en utilisant ses connaissances antérieures. Durée : 3 cours de 75 min

Liens avec le programme de formation : DGF 5 Vivre-ensemble et citoyenneté CT 3 Exercer son jugement critique. CT 8 Coopérer. Lecture CD 1 ++ Dons, roman de Nuruddin Farah (extrait), manuel, p. 78-81 ++ Sainte-Marguerite de l’Utopie, article de Valérie Borde, manuel, p. 202-205

Différenciation ++ Shangri-la : paradis perdu, article de Geneviève Clastres, manuel, p. 102-106 Écriture CD 2 Rédiger un texte décrivant un projet touristique d’envergure qui pourrait être développé dans sa région. Communication orale CD 3 Demande d’audiences, manuel, p. 235-236 : prendre position sur un projet touristique d’envergure qui suscite une controverse. Durée : 6 cours de 75 min

Notes personnelles

SÉQUENCE DESCRIPTIVE

5

La séquence dialogale Par-delà le rire Vue d’ensemble des situations d’apprentissage et d’évaluation SAÉ 1

SAÉ 2 Entrée en scène

La case départ

Intention éducative : Explorer plusieurs textes dramatiques pour observer des façons de faire afin de les réinvestir dans une improvisation ou dans l’interprétation d’un texte dramatique.

Intention éducative : S’inspirer des textes lus sur la consommation pour rédiger un texte ayant des caractéristiques semblables.

Liens avec le programme de formation : DGF 4 Médias CT 7 Actualiser son potentiel. CT 9 Communiquer de façon appropriée. Lecture CD 1 ++ Le médecin malgré lui, pièce de théâtre de Molière (extrait), manuel, p. 108-113 + Le paradis à la fin de vos jours, pièce de théâtre de Michel Tremblay (extrait), manuel, p. 114-119 Choix d’un des deux textes suivants : ++ « Art », pièce de théâtre de Yasmina Reza (extrait), manuel, p. 181-186 ++ La leçon, pièce de théâtre d’Eugène Ionesco (extrait), manuel, p. 187-193

séquence dialogale

Communication orale CD 3 Choix d’une des deux activités suivantes : • Au jeu, manuel, p. 239-240 : faire une improvisation humoristique sur des thèmes variés. • Devant public, manuel, p. 241 : jouer un texte dramatique ou en faire une lecture à l’italienne. Durée : 4 cours de 75 min

6

Liens avec le programme de formation : DGF 3 Environnement et consommation CT 5 Se donner des méthodes de travail efficaces. CT 6 Exploiter les technologies de l’information et de la communication. Lecture CD 1 + L’acheteuse, monologue de Clémence Desrochers, manuel, p. 120-125 + La vie qu’on mène 5, bande dessinée de Line Arsenault, manuel, p. 126-130 Choix d’une des deux activités suivantes : Écriture CD 2 • Nouveau genre, manuel, p. 221-222 : récrire une bande dessinée sous la forme d’un texte narratif. • Souriez !, manuel, p. 224-225 : concevoir un roman-photo humoristique pour défendre une cause ou dénoncer une situation en utilisant l’humour comme moteur. Durée : 5 cours de 75 min

VUES D’ENSEMBLE DES SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION

Légende Niveau de difficulté des textes : + facile

SAÉ 3 Place à l’humour

++ moyen

+++ difficile

Notes personnelles

Intention éducative : Lire des textes courants sur l’humour afin de s’approprier des façons de faire et de construire son opinion. Liens avec le programme de formation : DGF 4 Médias CT 1 Exploiter l’information. CT 9 Communiquer de façon appropriée. Lecture CD 1 ++ Accent comique, entrevue d’André Ducharme avec Rachid Badouri, manuel, p. 131-136 ++ L’état de l’humour, article de David Savoie, manuel, p. 200-201 Communication orale CD 3 En direct, manuel, p. 237-239 : réaliser un reportage en direct sur un sujet de son choix en y insérant des commentaires humoristiques, si la situation s’y prête. Écriture CD 2 Réflexion sérieuse sur l’humour, manuel, p. 222-223 : rédiger une lettre d’opinion sur une question de son choix liée à l’humour. Durée : 5 cours de 75 min

SÉQUENCE DIALOGALE

7