Français, langue d’enseignement
VUES D’ENSEMBLE DES SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION Manuel B
Julie Boisvert Michel Dulong Jacqueline Fortin Danielle Lefebvre
Guide d’enseignement 3 e année du 2 e cycle du secondaire
séquence argumentative
La séquence argumentative Des mots pour convaincre Vue d’ensemble des situations d’apprentissage et d’évaluation SAÉ 1
SAÉ 2
Échos du français
Une langue vivante
Ce n’est qu’un jeu !
Intention éducative : Répondre à l’invitation des auteurs des textes lus qui est de faire rayonner la langue française.
Intention éducative : Construire son opinion sur une question controversée à partir des textes lus, puis défendre cette opinion au cours d’un débat.
Intention éducative : S’inspirer des textes lus sur la violence au hockey pour rédiger une lettre d’opinion qui propose une solution à ce problème.
Liens avec le programme de formation : DGF 5 Vivre-ensemble et citoyenneté CT 3 Exercer son jugement critique. CT 7 Actualiser son potentiel.
Liens avec le programme de formation : DGF 1 Santé et bien-être CT 1 Exploiter l’information. CT 3 Exercer son jugement critique.
Liens avec le programme de formation : DGF 4 Médias CT 2 Résoudre des problèmes. CT 4 Mettre en œuvre sa pensée créatrice. Lecture CD 1 ++ Le cœur de ma vie, chanson de Michel Rivard, manuel, p. 4-7 ++ La langue de chez nous, chanson d’Yves Duteil, manuel, p. 188-189
Différenciation ++ Chanter pour ne pas disparaître, article de Bianca Joubert, manuel, p. 190-192 +++ Qu’ossa donne ?, texte d’opinion de Denise Bombardier, manuel, p. 19-24 Choix d’une des deux activités suivantes : Écriture CD 2 Rédiger une chanson engagée sur le thème de la langue française.
Lecture CD 1 + Une langue qui évolue…, affiche, manuel, p. 13 +++ Speak What, poème de Marco Micone, manuel, p. 198-199 Choix d’un des deux textes suivants : ++ Sortir du piège de la langue maternelle, éditorial de Carole Beaulieu, manuel, p. 8-12 ++ Un recul du français ?, texte d’opinion de Lysiane Gagnon, manuel, p. 14-18 Communication orale CD 3 Participer à un débat sur une question en lien avec la langue française. Durée : 4 cours de 75 min
Communication orale CD 3 La radio étudiante, manuel, p. 223 : apporter des améliorations au programme musical de la radio étudiante en vue de favoriser l’écoute de chansons d’expression française. Durée : 4 cours de 75 min
2
SAÉ 3
VUES D’ENSEMBLE DES SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION
Lecture CD 1 + La violence au hockey! Ah oui?, texte d’opinion de Thierry Bourdeau, manuel, p. 26-29 + Lance et cogne !, article de Steve Proulx, manuel, p. 31-36
Différenciation ++ Violence au hockey : trente ans d’histoire qui se répète, article de Jean Poupart, manuel, p. 148-149 Écriture
CD 2
Choix d’une des deux activités suivantes : • De nouvelles règles du jeu ?, manuel, p. 208-209 : rédiger une lettre à la direction générale de Hockey Québec pour exprimer son opinion sur l’idée d’interdire les mises en échec dans les ligues de hockey jeunesse. • Rédiger une lettre d’opinion sur une caricature qui dénonce la violence au hockey. Durée : 4 cours de 75 min
Légende Niveau de difficulté des textes : + facile
SAÉ 4
++ moyen
+++ difficile
SAÉ 5
Le train technologique
Le prix du bonheur
Intention éducative : Lire des articles sur les nouvelles technologies pour confronter ses idées à celles des auteurs.
Intention éducative : Réfléchir au rôle de l’argent dans la recherche du bonheur.
Liens avec le programme de formation : DGF 4 Médias CT 3 Exercer son jugement critique. CT 6 Exploiter les technologies de l’information et de la communication. Lecture CD 1 ++ Internet et ses réseaux, pour le meilleur et pour le pire, texte d’opinion de Mirna Kassab, manuel, p. 49-54
Différenciation Choix d’un des deux textes suivants ou les deux : ++ Je poke, donc je suis, texte d’opinion de Patrick Lagacé, manuel, p. 38-42 ++ Être ou ne pas être sur Facebook ?, texte d’opinion de Stéphane Laporte, manuel, p. 43-47 Communication orale CD 3 Le monde d’Internet, manuel, p. 224 : prendre part à un débat sur une question concernant Internet.
Liens avec le programme de formation : DGF 1 Santé et bien-être CT 4 Mettre en œuvre sa pensée créatrice. CT 8 Coopérer. Lecture CD 1 + L’argent fait le bonheur, éditorial de Michèle Coulombe, manuel, p. 55-57 ++ L’argent ne fait pas le bonheur, sauf que…, texte d’opinion de Nathalie Elgrably-Lévy, manuel, p. 58-61 ++ L’argent, monologue d’Yvon Deschamps (extrait), manuel, p. 158-161 Écriture CD 2 Un monologue riche de sens, manuel, p. 210-211 : récrire un monologue écrit en joual dans la variété de langue standard, et y insérer une séquence argumentative pour exprimer son opinion sur une question liée à l’argent. Durée : 5 cours de 75 min
SAÉ 6 Être ou ne pas être... heureux Intention éducative : Lire des textes (un texte courant et un texte littéraire) pour prendre conscience des facteurs responsables de son bonheur et de son bien-être. Liens avec le programme de formation : DGF 5 Vivre-ensemble et citoyenneté CT 4 Mettre en œuvre sa pensée créatrice. CT 9 Communiquer de façon appropriée. Lecture CD 1 ++ Chagrin d’école, essai littéraire de Daniel Pennac (extrait), manuel, p. 184-187 +++ Bonheur et prospérité, essai de Tal Ben-Shahar (extrait), manuel, p. 63-69 Communication orale CD 3 Un regard en arrière, manuel, p. 222 : concevoir un projet pour améliorer le bien-être des élèves fréquentant l’école secondaire. Durée : 4 cours de 75 min
Écriture CD 2 Des consommateurs éclairés, manuel, p. 209-210 : rédiger un article pour conseiller ou déconseiller aux consommateurs d’acheter un appareil électronique en particulier. Durée : 7 cours de 75 min
SÉQUENCE ARGUMENTATIVE
3
La séquence explicative Des mots pour expliquer Vue d’ensemble des situations d’apprentissage et d’évaluation
séquence explicative
SAÉ 1
SAÉ 2 Questions dignes du Sphinx
Des accidents au travail, pas pour nous !
Intention éducative : S’inspirer d’un texte présentant plusieurs courtes explications pour rédiger un texte explicatif sur le nom d’une voie de communication de sa ville (ou d’une autre ville du Québec) et la fiche d’un jeu-questionnaire pour ensuite jouer à ce jeu.
Intention éducative : Prendre conscience des risques de blessures au travail et encourager les comportements sécuritaires.
Liens avec le programme de formation : DGF 4 Médias CT 1 Exploiter l’information. CT 2 Résoudre des problèmes.
Liens avec le programme de formation : DGF 1 Santé et bien-être DGF 2 Orientation et entrepreneuriat CT 4 Mettre en œuvre sa pensée créatrice. CT 6 Exploiter les technologies de l’information et de la communication.
Lecture CD 1 + Pourquoi les zèbres ont des rayures ? (et 499 autres questions essentielles), essai de Lydia Mammar et Renaud Varoqueaux (extrait), manuel, p. 72-76
Lecture CD 1 ++ Se tuer à l’ouvrage, article de Michel Arseneault, manuel, p. 77-82 + Le travail qui tue, éditorial de Brigitte Breton, manuel, p. 172-173
Écriture
CD 2
Patrimoine toponymique, manuel, p. 215-216 : rédiger un court texte pour expliquer l’origine d’un toponyme en vue de composer un recuil toponymique. Communication orale CD 3 Des spécialistes en herbe, manuel, p. 228-229 : créer un jeu-questionnaire, puis y jouer. Durée : 5 cours de 75 min
Différenciation + Pas vraiment chill, éditorial de Nathalie Collard, manuel, p. 174-175 Communication orale CD 3 Menaces contre la sécurité, manuel, p. 226-228 : réaliser une publicité sociétale visant à encourager les jeunes à adopter des comportements sécuritaires au travail. Durée : 4 cours de 75 min
Notes personnelles
4
VUES D’ENSEMBLE DES SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION
Légende Niveau de difficulté des textes : + facile
++ moyen
+++ difficile
SAÉ 4
SAÉ 3 La santé dans nos assiettes
Les questions du petit prince
Intention éducative : Prendre conscience de ses besoins et de ses habitudes alimentaires en vue de faire des choix santé.
Intention éducative : Voir comment l’imaginaire permet d’expliquer certaines réalités humaines.
Liens avec le programme de formation : DGF 1 Santé et bien-être DGF 3 Environnement et consommation CT 5 Se donner des méthodes de travail efficaces.
Liens avec le programme de formation : DGF 5 Vivre-ensemble et citoyenneté CT 3 Exercer son jugement critique. CT 4 Mettre en œuvre sa pensée créatrice.
Lecture CD 1 ++ Le monde se met à table, article d’Anne Bideault, manuel, p. 83-89 + La planète dans notre assiette, essai de Laure Waridel et collaborateurs (extrait), manuel, p. 152-153
Lecture CD 1 ++ Le petit prince, conte d’Antoine de Saint-Exupéry (extrait), manuel, p. 90-95 ++ Le petit prince retrouvé, conte de Jean-Pierre Davidts (extrait), manuel, p. 96-102
Écriture
CD 2
À la carte, manuel, p. 214-215 : rédiger un texte qui explique les avantages que présenterait la création d’une coopérative alimentaire dans l’école. Durée : 4 cours de 75 min
Choix d’une activité parmi les suivantes : Écriture CD 2 Que se passe-t-il sur la Terre ?, manuel, p. 212-213 : rédiger une lettre d’opinion en utilisant l’explication argumentative. Communication orale CD 3 Chasse au chasseur, manuel, p. 225-226 : imaginer et raconter la suite d’une histoire. Durée : 4 cours de 75 min
Notes personnelles
SÉQUENCE EXPLICATIVE
5
Le texte poétique Des mots pour exprimer Vue d’ensemble des situations d’apprentissage et d’évaluation SAÉ 1
SAÉ 2 Coups de coeur
La poésie d’une ville
Intention éducative : Explorer différentes façons d’exprimer des sentiments par le biais de la poésie.
Intention éducative : Explorer diverses formes d’expression poétique qui répondent à différentes intentions.
Liens avec le programme de formation : DGF 4 Médias CT 3 Exercer son jugement critique. CT 9 Communiquer de façon appropriée.
Liens avec le programme de formation : DGF 4 Médias CT 4 Mettre en œuvre sa pensée créatrice. CT 6 Exploiter les technologies de l’information et de la communication.
Lecture CD 1 +++ Je t’écris, poème de Gaston Miron, manuel, p. 113-115 Choix d’un des trois textes suivants : ++ Des rivières et des torrents, poème d’Hélène Monette, manuel, p. 104-105 ++ Il pleure dans mon coeur, poème de Paul Verlaine, manuel, p. 106-108 ++ Colloque sentimental, poème de Paul Verlaine, manuel, p. 109-110
texte poétique
Différenciation + Pour toi mon amour, poème de Jacques Prévert, manuel, p. 111-112 ++ À une passante, poème de Charles Baudelaire, manuel, p. 130-131 ++ Charles Baudelaire, poème d’Émile Nelligan manuel, p. 132-133 Choix d’une des deux activités suivantes : Écriture CD 2 Comment poétiser ses souhaits, manuel, p. 217 : rédiger un poème dans une carte de souhaits pour exprimer ses sentiments à l’occasion d’un événement spécial. Communication orale CD 3 Un tout nouveau Félix, manuel, p. 230 : proposer la candidature d’un texte de chanson pour un nouveau trophée Félix en vue du prochain gala de l’ADISQ. Durée : 5 cours de 75 min
6
Lecture CD 1 ++ Cortège, poème de Jacques Prévert, manuel, p. 116-117 +++ Alter ego, poème de Jules Supervielle, manuel, p. 118-119 + Personne, poème de Gérald Godin, manuel, p. 118-119 + Haïkus, auteurs divers, manuel, p. 134-135 ++ Les autoroutes, chanson de Sylvain Lelièvre, manuel p. 136,138 ++ Il cherche ses clés, poème de Gérald Godin, manuel p. 137-138 ++ Sans titre, poème de Daniel Bélanger, p. 137-138 Choix d’une des deux activités suivantes : Écriture CD 2 Un vent de poésie sur la ville, manuel, p. 218 : rédiger un poème sur un endroit intéressant de sa ville afin d’en faire valoir les attraits au cours d’un circuit touristique. Communication orale CD 3 L’audioguide, manuel, p. 231-232 : réaliser une séquence audio contenant un commentaire descriptif sur une œuvre d’art ainsi qu’un poème évoquant celle-ci en vue de la création d’un audioguide. Durée : 4 cours de 75 min
VUES D’ENSEMBLE DES SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION
Légende Niveau de difficulté des textes : + facile
SAÉ 3 La poésie engagée
++ moyen
+++ difficile
Notes personnelles
Intention éducative : S’engager socialement et défendre des causes sociales par le biais de la poésie. Liens avec le programme de formation : DGF 5 Vivre-ensemble et citoyenneté CT 2 Résoudre des problèmes. CT 9 Communiquer de façon appropriée. Lecture CD 1 ++ Urbain tu marches, slam d’Hélène Matte, manuel, p. 120-122 +++ Les embarrassants abris, monologue de Marc Favreau, manuel, p. 123-126 ++ Fracture du crâne, chanson d’Ariane Moffatt, manuel, p. 127-129 +++ Se soucier de la poésie, slam d’Annie Beaulac, manuel, p. 200-201 Écriture CD 2 Un mur à franchir, manuel, p. 219 : réaliser une murale avec des poèmes dont le thème est la tolérance. Communication orale CD 3 Soirée slam, manuel, p. 232-233 : organiser une soirée slam et y présenter un slam de son cru. Durée : 8 cours de 75 min
TEXTE POÉTIQUE
7
